学习：学校发展的源动力

张泽科

学习决定眼光，学习决定态度，学习决定思想的深度和技术的高度;以教师的发展为本，创新学习理念，构筑学习平台，创建学习机制，营造学习环境，建立学习生态系统和共享网络，提升团队学习力，是四川省乐山实验小学的运行法则。

视学习为组织“生命盎然的源泉”，四川省乐山实验小学试图演绎一个古朴而现代的法则：学习是提升学校的源动力。

破例“挤”进四川省课程改革实验“第一方阵”后，乐山实小接连.上演了两出“戏”。

2002年6月，天津南开小学校长靳家彦讲学成都，乐山实小闻讯而动，硬是把靳老师“拽”到了乐山。处于迷茫中的实验小学教师品味了靳老师奉.上的一道新课程“精品课”大餐，豁然开朗。

靳家彦被*粘”住后，北京教育科学研究院小学数学室主任吴正宪，也被正在"遍访名师”的乐山实小校长胡继萍"逮”了个正着。2003年11月，吴正宪愉快践约乐山之行。

“反应决定速度，思想决定高度。学校发展要向更高平台跃升，须时时引进智慧的大脑，革新教育的思想和技术。”胡继萍校长说。

开掘提速发展的动力源泉

1993年.乐山实小落户乐山城北开发区，市教育局给她的定位是：尽快办成全市的“示范学校和教改实验基地"。

但刚满5岁，她就“闪了腰”：第一批“五年制”学生毕业，乐山却没有“四年制”初中对接。“搞的是花架子”、“贵族子弟校”、“学生行为习惯差”……时非议四起，第一炮“哑”了。

回顾、反思、前瞻……接掌乐山实小“帅印”的胡继萍，重新确立了“厚德启情，笃行创新"的办学理念，志在培育“具有基础创新索质和持续发展能力”的学生。