“我们”决定着学生的成长

殷朝芹

美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”

当笔者读到这段话时，也同样充满了惶恐。原来我们教师手中握有这么重要的“权力”啊！我们采用的方法和情绪表现，直接左右着学生每天的学习生活，也决定着他们的精神生活。殊不知，当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松：当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上;我们在课堂上以热情的语气肯定学生。以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋;我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。

有时候，教师对学生的态度，可能会在学生的心里留下终生难忘的影响。一位著名数学家有过这样的回忆：“我小的时候是个差等生，学习成绩在全班40名同学中总是倒数第一。各科比较起来，我的语文成绩较好，有一次我写的作文交给语文老师，他认为我是抄袭的，并当场讽刺我，使我的自尊心受到很大的伤害。在他上课的时候，我的眼睛总往外瞅，不愿和他对视。……