研读:提高教师培训成效的关键所在

包　昌　升

随着教育改革的深入和新课程的实施，教师培训工作得到了前所未有的重视。各个层次的骨干教师培训、新课程师资培训活动开展得有声有色。这项耗钱耗时耗力的培训工程，到底成效如何？很值得我们反思。

一些教师通过培训转变了观念、锻炼了能力，结合自己的教学实践不断进行研究探索， 在专业化发展的道路上迈出了大步。然而，也有相当一部分教师参训之后， 教育观念是新了， 課堂教学却还是老样子; 满口现代教育理论， 实践操作却无从下手; 即使采取一些新颖的做法， 却停留在机械模仿、生搬硬套， 不能取得应有的效果。这可以称之为培训中的“消化不良症”。

因为培训对象是在职教师， 所以培训过程往往表现出“短、平、快”的特点，主要形式是听报告、讨论和参观考察等。培训过程是紧张的、大容量的，大家忙于听、记、看、说，而读书钻研这项十分重要的工作却被一些教师忽视了。有的培训班只是听报告，教师们没有书可读; 有的培训班虽然有教材， 但教师们参训时没有时间读，培训结束后往往是束之高阁; 有的教师虽然能读一些书， 但只是从实用出发， 主要读案例和实录，用于现炒现卖，对于理论专著、教育经典却无暇顾及， 有的甚至连新课标原文都没有读过一遍。这种“快餐化”的学习方式是造成培训“消化不良症”的主要原因。

不读书的培训是低效的，甚至是无效的。教师培训工作一定要与读书同行。参训教师要实实在在地花点儿时间， 静下心来， 读上几本有用的书。……