思想与叛逆

赖　配　根

读完郭老师的这篇案例，我想起了帕斯卡尔的名言：“思想形成人的伟大。人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想的苇草……我们的全部的尊严就在于思想。”

说句老实话，中小学的语文课或者其他社会类课程，是很难与学生思想的深度联系起来的。这些学科的课堂，那些采用传统的灌输方式的自不必说，就是采用“自主、合作、探究”新方式的，也很少鼓励学生自由地思想，更不用说形成自己独立的思想——许多老师不习惯面对有独立思想的学生。而独立、自由，是思想最重要的品质。

郭老师的课因此而可贵。不管怎样，他向学生展示了，作为一个读者，在课文面前，我们可以如何独立、自由地思想。《珍珠鸟》的文字是明丽的、温暖的，但他却挖掘出了其背后“欣赏囚禁”的残酷。由此他一步步带领学生去“颠覆”课文，把课堂变成一场思想的历险。

这是多么深刻的洞察，这是多么难得的“叛逆”——对教材与作者的“叛逆”，更是对日常语文课的“叛逆”。

如果学生有幸多遇到这样的“叛逆”教师，有幸获得多一些思想历险的机会，那么他们自然不会成长为温驯的羊羔，而会成为不畏惧权威、善于思考、追求自由、人格健全的现代公民——新课程不就是要培养习惯变革、精神强健的一代新人吗？

新课程语文是需要郭老师这样的“叛逆”的。《语文课程标准》提出，“阅读是学生的个性化行为”，这个观点其实蕴含了新的阅读观：阅读不再以作者、文本为中心，而以学生（读者）为中心。