在班级管理中培养学生语文能力

陆游在《示子遹》中说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”这话道出了学语文的特点，语文学习在课堂上仅仅是一小部分，要学到知识，提高语文能力，更要在各种社会场合中积累和应用。《语文教学大纲》也明确规定：“普通教育阶段的各门学科都是基础学科，语文则是各门学科必须掌握的基础工具。”无论是从工具性、实用性还是思想性来看，语文都无处不在的，几乎无时无地不用到语文，因此，可以这样说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”

班集体是中学生生活、学习的主要环境，它不仅是学生个性发展的一个重要因素，也是培养学生的自我教育能力的一个主要阵地。从某个意义上说，班级管理的过程，便是学生语文能力培养的过程。班集体为学生语文知识的积累提供了良好的环境和学生听、说、读、写等语文基础能力的锻炼，为学生智能的发展提供了有利的条件。

根据几年的班主任工作经验和语文教学实践，我深深感到，一个良好班集体的形成与语文能力的提高是相辅相承的，班级管理的过程，也就是对学生进行基础教育与素质教育的过程。

一、创设情境，因时而教

刘勰说：“夫情动而言形，理发而文见，盖沿隐以至，因内而符上者也。”作为语文教师，在班级管理中要善于捕捉有利于学生锻炼语文能力，特别是写作能力的信息，最好要在“趁学生情动”的时刻而用之。在班级的管理中，针对每学年、每学期、每一阶段的不同特点和不同的教育任务，只要善于创设情境，无论是集体意识的培养，还是智能的提高都会取得事半功倍的效果。如学生进入新班前，大都对新班有个想象。我便创设情境，让学生以书面形式与我谈《我理想中的班级》，启发他们去想象，设计班集体的蓝图。同时，利用班会课，分组朗诵优秀作文，引导他们确定班集体的远期和近期目标。这样，既明确了他们的奋斗方向，推动了他们的学习，又发展了他们的思维、想象及写作能力。在集体教育的同时，培养了学生的语文能力。学期中段时期，让优秀学生介绍学习经验，期末指导学生写总结。另外，还可利用学校运动会、广播操赛、三项竞赛等活动，创设情境，提高学生智能。

二、摄下心态，发展个性

中学生处于能力培养和开发阶段，他们求知欲旺盛，上进心强，可塑性强。一些本来很一般的学生，在获得了某种有利的条件之后，他们的潜力可能得到突进式开发。一些直线上进的学生可能在遇到坎坷时熄灭兴趣的火花。刚强而善于“逆水行舟”的学生，挫折往往会成为他的动力，促使他不断在克服困难中获得进步。

古书《弘明集》里面有则“对牛弹琴”的寓言：“言明仪为牛弹《清角之操》，牛伏食如故。非牛不闻，不合耳矣。转为蚊虻之声，孤犊之呜，即掉尾奋耳，蹀躞而听。”“因牛变曲”尚且效果迥然不同，我们班主任和语文教师在教育学生时难道不应先摸清学生的心态，通过多种渠道帮助他们高扬理想的风帆吗？

如何了解学生的思想动态呢？我认为，培养学生写好周记是一条重要的途径。既能及时发现问题，又能进行师生间的感情交流，激起学生的写作和学习兴趣。一学生在周记中流露出对某门学科有偏见，发现问题后，我与科任教师对她进行耐心开导，激起她的学习兴趣。一学生在随笔《老师的评语，让我欢喜让我忧》中写道：“老师的评语或长或短，或指点迷津，或发人深思，只要我们用心去写，老师定会用心来评的。”

另外，为发展学生的个性，我采用了特级教师魏书生的“民主管理法”，让学生在“人人为集体，人人有事干”中锻炼。自我管理能力，训练了他们的思维和创造能力，同时使他们养成善于观察和勤奋于动笔的习惯，为作文积累了若干素材。

三、捕捉契机，培养能力

在班级管理中，总会有偶发事件，教师只要善于把握和捕捉理想的教育契机，就能取得良好的效果。本学期，我班一差生，纪律观念淡薄，常以一些小毛病为由缺课。一次因脚扭伤而旷课。回来后，我指导他写了一份500字以上的说明书，写出自己旷课的经过、心情、感受等。结果出乎意料，平时门门功课倒数的他竟写得情真意切，为进一步扩大教育效果，于是在班上朗读了他的习作，并针对此文请全班同学加上合适的开头与结尾，并拟一个题目。课上，不仅使该生提高了认识，而且也训练全班同学的读写能力。

一堂班会课上，学生布置背诵8条《中学生日常行为规范》。我针对这8条，进行记忆指导。结果，不到10分钟，90%的同学已能背诵了。时机，往往是学生转化与进步的关键，捕捉时机，不仅是班主任工作之需要，也是语文教师的职责所在。

四、组织活动，激发兴趣

有计划地开展集体活动，不仅是班主任工作的重要方法，而且也是激发学生兴趣，提高语文能力的有效途径，我是从这几个方面组织学生活动的。

1．积极开展丰富多彩的竞赛活动。如朗诵比赛、演讲比赛、成语接龙、古诗背诵竞赛、语文知识竞赛等；

2．组织文学社。每周一次活动或指导学生或交流作文，或写作调查。鼓励他们平时积极为本班黑板报供稿、向校广播站荐稿、向报刊投稿；

3．组织校外活动，如春季踏青、中秋赏月、重阳登高、隆冬观雪等；

4．积极开展主题班会。上学期初，我班有二生打架，针对此，我与班干部一道设计了《友谊，崇高的字眼》的主题班会。事前，布置学生搜集了一些有关友谊的格言、诗歌、故事、歌曲等，并指导两同学表演《就餐引出的故事》的哑剧小品。班会上，打架的同学谈了自己对友谊的认识，许多同学叙说了珍视友谊的事例。

开展多姿多彩的集体活动，让学生开拓了知识领域，打下了坚实的智能基础。这样，不仅学生的竞争意识、进取精神得到了培养，而且独立的思维能力、科学的思维方法得到了训练，审美和想象能力也得到了训练，读写听诸方面得到了训练，集体活动成了学生追求知识的“乐园”。

五、引导阅读，形成氛围

接二年级新班时，曾对本班学生课外阅读状况作过调查了解，发现学生最爱看《故事会》和《作文选》这两类书刊，而很多学生除了课本，几乎什么书也不看，课外阅读情况令人担忧。作为一个班主任和语文教师，有必要对学生课外阅读进行指导，以形成良好的学习氛围。

首先，每周开设一节阅读课，向学校借来一些书报，将自己收藏的好报刊供给学生阅读。其次，指导学生订阅报刊。再次，开展阅报摘记评比，推荐好文章，读报后感等活动。

通过一学期的实践，我班学生课外阅读有了浓厚的兴趣，学生概括、说明、评议和鉴赏能力有了一定程度的提高。

班集体是学生学习知识、提高智能、发展个性的天地，上半年中，我班学生有两人参加学校演讲比赛获奖，两篇习作在《作文报》上发表。本学期，市职高作文比赛中，我所任教班级有四人获得一等奖，二人获得二等奖，三人获得三等奖。

实践证明，一个良好的班集体与学生语文素质能力的发展，关系甚密；同时，班级中学生有较强的语文能力，不仅有利于集体凝聚力的形成，而且为各科学习打下了坚实的基础。作为教者，在当好班主任的同时，也当好语文教师，在提高学生道德素质的同时，也提高学生的语文素质，真乃“鱼”与“熊掌”得兼。

（夏献峰浙江省永康市职业技术学校）