转变初中物理教学方式

钟立旗

教学方式的转变不是意味着用一种方式代替另一种方式。而是强调由单一性向多样性转变。让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。把学习融入生活，把生活融入学习，全面得到发展。

一、创设新的教学方式

传统的物理课堂教学往往是教师教，学生听；教师问，学生答；教师写学生抄；教师讲结论，学生背结论。这种被动的接受式学习不利于学生潜能的开发，不利于学生个性的发展和综合素质的提高。为此，我们应引导学生进行探究性学习。改变学习的方式、提高学习的效率。

科学探究的主要环节有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。其中每一个环节都需要学生自己完成。在探究式学习中，学生不是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者。教师仅仅是组织者、激励者和引导者。课堂中教师应创设一种自由宽松、民主和谐的教学氛围。如“浮力”是初中物理教学中一个重点和难点，传统的教学方法是：用一个弹簧秤钩住重物，记下示数，再将重物浸入水中，示数变小。这时就告诉学生，弹簧秤示数变小的原因是重物在水中受到一个向上的浮力。这样虽然学生“接受”了浮力的概念，但并没有真正理解，因为这并不是学生自己建构的知识。他们往往对沉在水底的物体是否受浮力、浮力产生的原因等一系列问题还有疑问。……