做一个勇敢的前行者

石伶俐

一日，我去图书馆还杂志，顺便就看到了《言说抵抗沉默》，这书名让我感到一种力量。打开来，是语文教师郭初阳的课堂实录。我一目十行地浏览，扉页上是诗人北岛翻译的一首《预感》，开篇竟然是学生的一篇序，结尾道：“我以为，许多语文老师和他们上的课是墙；郭初阳和他上的语文课是窗，一扇干干净净、透明的窗。”这“窗”立马就打动了我，被我带回了家。

晚饭后，便开始了阅读。20万字，我竟一气看了下来，全然忘却了时间。这是郭初阳2003年到2005年间5堂公开课———《项链》、《珍珠鸟》、《愚公移山》、《祖国啊，我亲爱的祖国》及《父母的心》的实录。这些课文我听过许多名师的公开课，竟然是郭初阳的课堂实录如此震撼了我。忽然间，我感觉自己18年的语文教学观念轰然倒塌，继而是死而后生的觉醒：原来语文课，也可以这样，拥有如此的宽度与深度。

我追寻了那么久，实践了那么多的语文课，竟然在一个晚辈的课堂实录前败得一塌糊涂。我开始了第二次阅读，这次，用了我整整一周的业余时间。在经历了无数次的心痛与反省后，我得承认，郭初阳让我心服。我有了提笔说话的冲动。然而，我却无从下笔。震撼我的，不仅仅是郭初阳和他的课堂，还有书中那些序、评论和后记及它们的作者———Suncharl、蔡朝阳、范美忠、干国祥、赖配根、贺忠顺、王荣生、魏勇、戴文军等人。这些人和他们的文字让我感到陌生、距离，还有渺小。我利用网络，查找了相关的人与文字，开始了第三次阅读。终于有了些粗浅的认识，才觉脱离语文教改的前沿已太久，或者说，从来就没有冲到前沿过。

和郭初陽一起成长起来的蔡朝阳（网名阿啃），评价郭的课“找回了语文的尊严，找回了语文课堂的尊严。他赋予了语文课堂以学术的深度、理性的光辉、自由的启蒙以及民主的思想和生活方式，从而极大地提升了语文课堂的文化品格”。是的，这话对于郭的课堂，没有拔高夸大。因而，郭的课堂相对于长久以来语文课所呈现出的“弱智化”课堂，具有了“革命性”。郭的“言说”和课堂给了我无所畏惧的勇气，因为曾经的迷惘、强烈的责任感，从而能够如此深刻地撼动我的心灵。

尤让我佩服的，是郭初阳对于王荣生先生《探求课例的课程论意义》的回应《碎片：移山之后》。我再次感受到一个正直的勇敢者，不迷信权威，为了捍卫心中神圣的东西，而以“言说抵抗沉默”的可贵。更为可贵的是，这种不迷信不是盲目的自高自大、孤芳自赏，而是基于自己博览群书，有着强大的理论基础与实践探索相结合的清醒认识。帕克·帕尔默在《教学勇气》中说：“好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学将来自于教师的自身认同与自身的完整。”面对智慧渊博而又勇敢执著的郭初阳，我感到了汗颜。

在浮躁之风较盛的背景下，语文公开课从来不缺少热闹煽情与形式作秀，然而，郭初阳的课却为了真正达到“激发学生兴趣与渴望”的目的，按照自己的方式，义无反顾，尽管他的课堂还存在着“明显的缺陷”（范美忠语）。我终于懂得了扉页上的《预感》：“我像一面旗帜被空旷包围/我感到阵阵来风，我必须承受/下面的一切还没有动静/门轻关，烟囱无声/窗不动，尘土还很重//我认出风暴而激动如大海/我舒展开来又卷缩回去/我挣脱自身，独自/置身于伟大的风暴中”。

在这个“尘土还很重”的现实中，郭初阳如一面大旗，迎着从四面八方吹来的“阵阵来风”，“海燕”般地，无所畏惧，大声呼喊“让暴风雨来得更猛烈些吧”，成为我们前进路上的榜样。是的，我们可以不成功，可以没有名，但，我们不可以停止前行，不可以误了学生。做一个勇敢的前行者，更需要的是行动。

（《言说抵抗沉默》华东师范大学出版社出版）

（作者单位系山东潍坊广文中学）