初中语文分层教学初探

余茶月

由于学生智力因素和非智力因素的不同，初中学生的语文学习差异较大。而我国初中语文的课堂教学基本是按学科教学大纲和教材的统一要求进行的，教学和评价长期整体划一，结果是大多数学生学习的积极性遭到扼杀，学习困难的学生增多，两极分化日益加剧，甚至导致部分学生厌学。“素质教育的要义第一是面向全体学生”。承认并尊重学生的差异，实施“分层次教学”，是改变语文教学只着眼于少数优秀学生或“齐步走”、“一刀切”的状况的有效途径，也是面向所有个体发展，大面积提高教学质量的实际需要。那么，在尊重学生平等的前提下实施分层教学该如何做起呢？结合初中语文课程标准的要求，我主要在优化课堂教学过程方面做了大胆尝试。

一、教学目标分层

我们根据学生对学习兴趣、学习方法、学习习惯、在学习上所花的时间、家庭的学习环境等方面初步将学生分为A、B、C三类，各类人数比例大致为20%、60%、20%。A类，学习兴趣浓厚爱好广泛，求知欲强，有扎实的知识基础，学习成绩稳定；B类，智力因素尚好，学习兴趣有偏差，成绩不够扎实，但有向上攀升的潜力；C类，智力与非智力因素相对差些，学习上感到吃力，成绩不理想。教师通过钻研教材，将统一的教学目标按不同层面学生的不同情况重新设计，或提高难度，或降低要求，再将教学过程的重点、难点分解实施，设计不同层次的教学目标，让每个学生都来跳一跳摘果子。在具体落实教学目标时，还应鼓励和帮助不同层次的学生向高一层目标迈进。……