三环目标教学法初探

钟丹舟

为了提高教学质量，提高学生的自学能力、概括能力、口头语言表达能力、逻辑思维能力以及分析问题和解决问题的能力，突出学生和教师在整个教学活动过程中的主体性和主导性，现以目标教学为基本内容，以我国著名的数学家华罗庚发明的“厚薄”读书法为工具，对三环目标教学法的课堂教学方法作一个初步尝试性探索。

一、名称的由来

本教学法是以目标教学为基本内核，以我国著名的数学家华罗庚发明的“厚薄”读书法为工具，通过充分发挥在教学活动过程中学生的主体作用和教师的主导作用来实现教学目标。纵观整个教学过程，从知识的掌握以及能力的形成看，其表述形式出现了三种，这三种形式可以形象地用三个环来表示出来，故命名为“三环目标教学法”。其中有三个环和两个环节，三个环指原厚环、薄环和新厚环。原厚环是知识的原表述(即课文表述)以及能力要求的隐含；薄环是知识的提纲或知识代号以及能力要求的揭示；新厚环是掌握的知识和形成的能力以及受到情感教育。此外，还有两个环节，即“厚一薄”环节(即第一个环节)，以及“薄一厚”环节(即第二个环节)。整个教学过程就是“原厚环薄环一新厚环”的转化过程。薄环内容简洁明了，与目标教学的“目标”类似，薄环内容必须记人薄环卡，方便携带和复习巩固新厚环内容。新厚环与原厚环相比较，知识内容基本一样，但在表述上，新厚环具有生动的个性，且将原厚环隐含的要求能力，在学生身上得到了实现或形成。……