培养“有根”的中国人

梁培斌

在苏鲁交界处，有一所山村小学，到处飘逸着经典诗文的清香。作为“全国百所中华经典诗文诵读实验学校之一”的江苏省赣榆县班庄中心小学，多年来一直以“全面发展打基础，培育个性育人才”为办学宗旨，积极创建以经典诵读为特色的书香校园，以优秀的中国传统文化滋养师生心灵，熏陶学生的人格，丰富他们的精神家园，提升了学校的办学品位。

为孩子打下民族精神的底子

没有一艘船能像一本书

也没有一匹骏马能像

一页跳跃着的诗行那样——

把人带往远方

“人之初，性本善。性相近，习相远……”班庄中心小学校园上空不时飘荡着悦耳动听的吟诵声，这是孩子们参加经典诵读活动的一个缩影。

在科学技术高度发达、新思想新现象层出不穷的现代社会里，《三字经》、《百家姓》、《千家诗》等经典诗文其实早已淡出蒙学，为什么还要让他们诵读？

因为经典诗文是中华民族精神的重要载体，因为民族精神的渗透必须从孩提时代开始。让小学生诵读古诗文，就是要播下民族精神的种子，打下精神的底子，让孩子们能够拥有一个丰富而美好的精神家园，让他们成为“有根”的中国人。

《语文课程标准》也明确提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇的目标。

具体说来，诵读经典诗文可以使孩子开阔视野、丰富知识、陶冶情操；可以使孩子在诵读中明理，在读书中自悟，吸取前人智慧，促进高尚人格的成长；可以从孔子那里读到一颗爱心，构建和谐，在孟子那里读到一股正气，平治天下，在荀子那里读到科学进取心，还可以在墨子、韩非子那里读到人生态度，在老子、庄子那里读到人生智慧……

让校园溢满经典诗文的书香

这里的校园是学生吟诗、赏诗、赛诗的乐园，是一本教科书，是培养学生高雅情趣的场所。她让师生生活中充满经典诗文的书香。

1.校园内———万紫千红“诗”满园。

在班庄中心小学的校园里，每一个角落、每一面墙壁都流淌着浓浓的诗意。“唐宋八大家长廊”、“诗韵桥”、“赏诗池”、“古诗墙”、“宋词长卷”……让人沉浸在诗的海洋之中。教室外的墙壁上悬挂着诗画镜框，花木牌上写着与之相配的诗文，室内墙壁上张贴着古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，目之所及，到处洋溢着诗情画意，蕴蓄着古韵书香。在学校黑板报、诗文小报、校报、画廊中，开创读诗心得交流、每周一诗、诗文赏析等与经典诗文相关的板块。这一切为学生营造出一个宁静淡泊、澄净空明的精神家园。

为丰富学生的诵读积累，学校编印了《经典诗文诵读本》，内容上自先秦，下至晚清，名句佳段均有涉及，分为必背与选背两类，一至六年级必背内容：每学年20首优秀的古诗词；选背内容：根据不同年龄段的学生特点自主选定。读本由浅入深，导读释练相结合，非常切合学生诵读的实际。

2.活动中———百般红紫斗芳菲。

班庄中心小学丰富多彩的诵读活动，传递着诗的语言，不断激发起学生的诵读兴趣。如“一日四诵”活动：晨诵，即每天早晨学生一到校就开始晨读；午诵，即每天中午收听广播，广播站播放相关经典诗文及歌曲，学生跟读、跟背、跟唱；路诵，即每天中午、下午放学时，以班级为单位，边走边齐背诗文；展诵，即每天放学回家，学生向家长展示相应的诗文诵读内容。这样一来，学生背诵的古诗文数量像滚雪球一样越滚越大。学校还对古诗文诵读的方法进行大胆创新，从而激发学生的诵读热情。如用打拍子、快板形式背诗的“节奏诵读法”；将原来跳皮筋、丢沙包时唱的歌谣改为边跳边诵或边跑边诵的“游戏诵读法”，等等。

各班利用诵读指导课或综合实践活动课尝试开展经典诗文特色活动，培养学生的个性才能。如，为诗文填写曲谱，让学生进行演唱或演奏，陶冶学生情操；让学生通过书法、绘画来表现自己脑海中诗的画面，展示自己与众不同的理解；引导学生把故事性强的诗词改编成一个个课本剧，展开丰富的联想，再现古诗文的意境，充实内容，提高思辨才能……

学校还开展了“经典诗文诵读节”、“我是诵读小能手”、“争夺诵读星”、“诗文诵读大赛”等活动，提高学生的学习能力。每位学生手中都有一本“采蜜本”，每背会一首，便存入其中，班内每月进行一次评比，看谁积累的经典诗文多，评比时同学、教师、家长到“古诗银行”里任意抽一首，检查他的背诵情况，对积累多、诵读优秀的学生给予相应的表扬、奖励。经典诗文诵读活动不断丰富着学生的精神生活，学生在一次次活动中不断积累、内化中华民族的传统美德。

3.课堂上———千树万树“诗”花开。

班庄中心小学的语文课堂有一个特点，就是“流动孩子气，飘洒文学味”。这与学校经常开展多种形式的古诗教学研讨活动有密切关系。在实践与研讨中，不断摸索、总结出不少古诗教学的有效方法，如联系扩充法，即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。如学习贺知章的《咏柳》，指导学生同时诵读其他有关“咏柳”的名诗，像杜牧的《柳》、杨万里的《新柳》。把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起学生读背古诗词的极大兴趣。为了让经典诗文诵读深入开展，学校用课题引领，申报立项了《古诗文与提高学生人文素养的研究》的国家级课题，确保特色建设有效开展。

经典诗文与学科教学进行有效的整合，为各學科的教学开辟了一个新的园地。音乐教师在网上找出配好曲的古诗词，中午或课间在广播里播放，根据年级特点分类教唱。学生背得轻松愉快，易记难忘。美术教师《诗配画》教学研究课，很好地激发了学生的想象力。学生创作了许多诗配画作品，都在橱窗中进行展示。

收获人格、能力与气质

经典诵读本身不是一种特色，它是一种基础和积淀，为学生的人格培养注入了一股潜在的活力，“品诵千古美文、学做少年君子”已在班庄中心小学蔚然成风。

经典诵读不只是收获了知识，更多的是收获了习惯，收获了品质。学生整天生活在诗情画意的校园中，获得极大的精神满足和思想提升。这样天天诵读也培养了学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。所有这些将使孩子受益终生，为他们的终身学习与可持续发展奠定了厚实的基础。

经典诵读培养了学生的写作能力，提高了他们的语文素养。“读书破万卷，下笔如有神”，通过诵读古诗文，不少学生萌发了动笔试写的激情，在老师的鼓励和指导下，练写进一步激发了孩子诵读的兴趣和创造的热情，将经典诗文诵读活动推向了一个更高层次。课堂上，活动中，校园外，经常会有一些学生在特定情境的触发下，经典诗文脱口而出，学生表达能力显著提高。

经过几年的努力，班庄中心小学文明谦逊的校风、诗意飘香的校园正在形成。在这里，儒雅高尚的气质在师生的身上正逐渐有所体现，班风班貌正在悄然发生变化。在这里，经典诗文作为学校独具特色的物质文化和精神文化，正弹奏着校园文化润物无声的序曲。