整体感知：阅读教学的起点

仇定荣

现代心理学认为，人类和高等动物的学习，根本不是对个别刺激作个别的反应，而是对整个情境作有组织的反应，因为心理现象的最基本特征是在意识经验中显现结构性或整体性，而整体性又是先于部分并决定着部分的性质和意义。①系统论的整体性原理也告诉我们，如果掌握了各部分之间的规律和联系，使之互相补充、互相协调，那么，这些部分的组合就会形成一个新的整体，其功能必将大于各部分功能之和。《语文课程标准（实验稿）》中明确指出，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”②。这些论述都深刻地阐明了阅读课文首先要着眼于整体，立足于全局，引导学生从整体上感知课文，即使是理解词（句），也要不离篇（段），争取“牵一词而动全文”，切莫无视文章整体，劈头就是架空分析，去建造空中楼阁。

一、整体感知要义

整体感知就是阅读主体对读物的内容从总体上作正确的感悟。孙荻芬先生说：“感知课文内容，是要求学生对课文内容有一个直接的反映，简单的认识。”著名特级教师钱梦龙明确指出：“整体感知（感受）课文是阅读理解的起点，也是阅读者在阅读过程中对读物的一种近乎直觉的认识。”“阅读一开始就进行感知能力的训练，是要确认学生是阅读行为的主体。”③王荣生教授则认为：“整体感知的完整表述应该是：用整体感知的方式阅读适宜于整体感知的文本以达到整体感知的目的。”④据上所述，我们可以把整体感知的要义归纳为：