语文阅读教学如何培养学生能力

骆海辉

摘要：传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色，只重视理解和识记能力的培养。其实，阅读教学仅重视识记和理解是远远不够的。笔者认为。要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中就要重视下面几种能力的培养。

关键词：语文阅读；学生；能力

传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色。只重视理解和识记能力的培养。其实，阅读教学仅重视识记和理解是远远不够的。笔者认为，要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中就要重视下面几种能力的培养：

一、信息摄取筛选的能力

(一)学会寻找关键词语。很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。其实，学会寻找关键语句，是一种摄取筛选信息的能力。例如：在学习鲁迅的《故乡》时。教师提问：少年闰土天真活泼、纯朴好学，但到了中年之后，却变得迟钝麻木、有等级观念。是什么原因造成呢?有的学生答：长期艰苦劳动造成的。有的学生说：孩子过多造成的。有的学生说：人越老就会越迟钝。答案多种多样，但答得都不全面。教师提示说：你们能否从课文中找出一些关键词语呢?在教师的提示下，学生们很快把答案找了出来。造成闰土性格发生巨大变化原因的关键词语是：多子、饥荒、兵、匪、官、绅，苦得他像一个木偶人。

(二)学会寻找中心语句。中心语句往往是提示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。学会寻找中心语句，也是一种摄取筛选重要信息的能力。例如学习茅盾的《白杨礼赞》。我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能提示白杨树的象征意义?学习杨朔的《荔枝蜜》，我提出了这样的问题：文章中哪些中心句能提示文章主题?学生们带着这个问题。很快从文章中筛选出有关的语句信息。学会寻找关键词语和中心句。有利于增强学生摄取筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。

二、语言运用表达的能力

(一)利用片段作文训练学生语言运用的能力。片段作文与完整作文有所不同，它只是阅读教学的能力训练，不需要完整的情节。也不需要完整的结构，并且在时间方面可以由学生自由掌握。形式上可以写成点评，或者是读后感、随笔，也可以是仿写等等。例如学习了《白杨礼赞》一文，让学生观察周围的某种植物，用象征手法写一篇短文。学习了《伤仲永》一文，以仲永的遭遇写一篇读后感。训练的形式多种多样，不拘一格。

(二)利用口头作文训练学生语言表达的能力。口头作文训练。也是阅读教学的能力训练，是一项复杂的语言活动，是各种能力的综合表现。它要求说话者在特定的时间、环境中，在迅速把握语言信息基础上即时对语言内容进行加工、整理，然后再用语言表达出来。因此，加强口头作文训练，能培养学生的各种能力，进而提高语言表达能力。口头作文训练，要求做到言之有物、言之有理、言之有序。口头作文的训练应由易到难，由简到繁。初始阶段。要求学生能简单叙述一件事就可以了，例如让学生自我叙述发生在身边的一些小事。情节简单，内容少都无所谓，只要能说出一点就可以了。这样，一方面可以消除学生的紧张心理。另一方面可以培养学生的兴趣。当到达一定阶段之后，可以引导学生把“话题”延伸到各方面，例如“你如何看待异性同学之间的交往”、“学生进入网吧会影响学业吗?”……口头作文训练多了，学生思维会更敏捷，写起作文来会更容易，胆量也会得到锻炼。

三、阅读鉴赏领悟的能力

(一)在阅读评价中提高鉴赏、领悟能力。一篇文章。是作者辛勤劳动的结晶，有很多地方值得我们学习，或是思想内容，或是写作技巧，或是语言运用，或是艺术价值。但是，一篇文章也有不足的地方。评价一篇作品，学生并不容易做到，这就需要教师给予适当的引导。例如。为了让学生对封建社会科举制度有更深的了解，我把《范进中举》和《孔乙己》两篇文章放在一起学习。训练学生的鉴赏、领悟能力。于是，我提出这样的问题：范进与孔乙己都是读书人，他们遭遇一样吗?从范进和孔乙己的身上，可以看出他们有什么相同的性格特征?这两篇小说都揭露了科举制度的什么弊端?你如何评价这种科举制度?通过解决这些问题，让学生分析评价这种科举制度的实质，同时对文章的艺术价值和思想价值有更高的认识，提高了学生的鉴赏、领悟能力。

(二)在阅读修改中提高鉴赏、领悟能力。有位法国作家说：“修改是天才的标志。”刘勰在《文心雕龙》中指出：“改章难于造篇，易字艰于代句。”文章修改属于一种创造性劳动。它有助于提高鉴赏、领悟能力。教学中要有计划地培养学生学会修改文章，让学生在修改的过程中逐步提高鉴赏、领悟能力。传统的教学。都是学生写文章，教师修改。我认为，让学生在阅读中自己修改文章，效果会更好。因为学生通过修改自己或别人的文章，能从中吸取教训，获得经验，领悟出文章的道理来，从而提高自己的鉴赏能力。在阅读修改中，教师可以给出具体的要求和标准，如：立意是否正确，中心是否明确；材料是否围绕中心，做到具体生动，有真情实感；结构是否完整，过渡是否自然，详略是否得当；语言是否得体、流畅，是否有病句、错别字；标点符号是否有误等等。学生练得多了，自然就会提高鉴赏、领悟能力。

此外，还可以通过拓宽学生的阅读面、加强专项训练等来培养学生的想象力与联想能力。