让感动唱响语文课堂教学

张友深

语文是工具性和人文性统一的学科，语文课堂教学离不开情感体验。语文老师都应该是很容易被感动的人，高兴着别人的高兴，悲伤着别人的悲伤。倘若语文教师没有真情，不能让学生感动，而仅仅靠说理来教育，是很难取得成效的。如能让学生在感动中接受教育。学生就会兴趣盎然。就会更加热爱和珍惜今天美好的时光。正是有了感动，语文教学才不再是单纯的工作任务，而是一种真实的生命体验，是一种人生价值的实现；正是有了感动，学生在潜移默化中升华了人格。陶冶了性灵。因而，从某种意义上说，感动就是教育的真谛。我在语文课堂教学中，特别注重以情动人，注重对学生情感上的陶铸。并将这感动升华成为一种深刻的理解，一种心灵的共鸣，一种情感的熏陶，并从中让学生得到人生的启迪与思考。

感动于文本的真情流瓣

新课程理念强调要改变过去“教教材”的做法，语文课程是用教材教语文，不是教语文教材。教材不是圣旨。而是教学的线索。要创造性地使用教材，使教材为教学服务。在语文课堂教学实践中，语文教师要根据自身的感悟认真挖掘教材和相关资源的感动因素，这样，就会在师生、生生的双向互动中产生一些朴素而真诚的感动。

比如。《艰难的国运与雄健的国民》这篇课文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象。鼓舞人心。教学时既要交代作品产生的时代特点和作者情况，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强、积极进取的精神力量。讲授完《艰难的国运与雄健的国民》之后，为了更加培养学生的坚强、乐观的品质。我又和学生一起欣赏了周大观的诗歌《我还有一只脚》：

贝多芬双耳失聪／郑龙水双眼失明／我还有一只脚／我要站在地球I-／海伦凯勒双眼失明／郑丰喜双脚畸形／我还有一只脚／我要走遍美丽的世界

“作者周大观，只是一个还不足九岁的三年级的孩子，一个因癌细胞扩散而不得不被锯掉右腿的孩子，而这首诗正是他在病床上写的40首诗的其中一首。初看这首小诗，绝没想到它是出自孩子之手，反倒觉得作者语言的过于直白。”当老师讲解完诗歌背后的故事之后。学生被这朴实的诗歌语言深深震撼了!——周大观这个不足九岁的孩子用他那稚嫩的小手与病魔作坚决地搏斗。周大观那天真清澈的双眼中折射出令许多成人所不及的乐观和坚强!

感动之余，同学们深深懂得：要珍惜自己的健康，珍惜自己的亲人，珍惜自己所拥有的一切!尤其当困难甚至是灾难来临的时候，应像周大观那样善良、乐观、坚强!

当学生在教师创设的情境中产生感动时，教师就可开启学生的心灵，唤起学生的行为动机。也就是说，学生在具体语文情境中，容易有所发现、有所感悟、有所认识。这个过程可使学生的情感得到体验，品德得到陶冶。

感动于学生真切的理解和闪光的语言

在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听。学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊，使你感动。比如，前一段。《中国青年》杂志评选了“影响中国青年的100句人生名言”，我决定把这100句人生名言作为初中语文课堂教学的拓展，作为对学生进行人生激励和培养的素材。

课上，100句人生名言，一句旬、一条条，好似给学生打开了一扇窗。学生们一会儿顿悟，一会儿开阔，一会儿升华，学习兴趣极浓。我感到一阵阵的激动和欣慰。我想此时。学生的心中也一定透着无比的喜悦和满足，

“我也写一句名言”活动成为该课的高潮部分，学生以极大热情投入其中。张晓涵的“100句人生名言，是我成功的垫脚石，是我茫茫人生中的照明灯，是我在迷茫中的引路人”：姚艳超的“和谐产生力量”；程睿的“不要等到失去才懂得珍惜”：宋