营造“把课挂在嘴边”的校本教研文化

刘业俭

在教师专业成长空前重要的今天,究竟应该营造一种什么样的校本教研文化,用一种什么样的教研文化让教师沐浴其间?笔者认为,校本教研的核心在课堂,落脚点在课堂,课堂的成败决定课改的成败。事实也证明学校几乎所有的教研活动,都是在围绕课堂这个中心旋转。所以,校本教研的精髓应该是“以课(堂)为本”的教研。怎样实现“以课(堂)为本”的校本教研目标,实践证明营造“把课挂在嘴边”的校本教研文化是有效的途径。

用“说”去牵引

这里的“说”指的是上公开课之前的说课。上公开课之前必须说课,但很多学校却忽视这个环节。说课不仅与教研活动的质量直接相关,而且对营造“把课挂在嘴边”的校本教研文化能起到有力的牵引作用。目前说课的主要毛病有以下几个方面:

1.挖掘教材不深。说课的基本环节是说教材,说教法,说学法,说教学过程设计,这四个方面必须说透。可是在说教材这个环节,都只是泛泛而谈,点到为止地说说本单元在本册中的地位,教学重难点,教学目标等,这些在教参上摘抄而来的东西,文字大都空洞而枯燥,且在整个说课材料中占的篇幅太少,而这部分内容恰恰应该是很丰富的。为什么说不深、说不透,根本的原因是教师没有真正花功夫钻研教材,或者说不会钻研教材。在“教材只是一个例子、一个载体”的新课程理念下,不少的老师好像找到了“没必要钻研教材”的理由似的。窃以为把此作为不认真钻研教材的理由,那是大错而特错的,也是十分危险的。……