研究性学习在高职政治课教学中的运用

薛亨微

摘要 针对当前我国高校思想政治理论课教学的形势，依据研究性学习的概念和特点，结合高职学生思想发展的状况，从深钻教材、设疑引思、点拨引导、合理点评和交流归纳等方面，对研究性学习在高职政治课教学中的运用作深入阐述。

关键词 高职政治课；能力；研究性学习

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）02-0047-02

高职政治研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，结合学生生活和社会生活，从高职政治课中选择和确定研究课题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。可见，研究性学习能够改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。

1 高职政治课教学中运用研究性学习方式的原因

1.1 高职学生思想发展特点需要从总体上看，高职学生思想的主流是积极向上的，他们政治取向比较正确，具有良好的道德品质，注意行为的规范，有一定的法纪观念，关心学院发展，展现了良好的大学生风貌。但另一方面也应看到，高职学生中也存在一些消极思想。如在政治取向方面，有的学生还不能确定自己正确的信仰，对时事政治不够关心，对爱国主义和要求入党缺乏正确的理解；在人生观、价值观、世界观方面，有的学生讲究实用主义、拜金主义、享乐主义、利己主义，不能正确处理国家、集体和个人的利益关系，不能正确理解理想和现实的关系；在道德、行为与法纪观念方面，有的学生缺乏正确的道德认识，不注意自己的行为规范，对学校纪律和国家法律的严肃性缺乏足够的认识，处事缺乏理智。这就要求改善学生的学习方式，让高职学生积极地、主动地、科学地学习政治课，在实践学习中使学生的人生观、价值观、世界观和道德、行为与法纪观念得到提升。

1.2 高职院校本质发展特点的需要高职院校是崇尚真理、讲求科学的学术园地，其管理本质上是学术管理，以及与学术相关的管理，必须渗透学术文化。对于高职学生来说，由单一书本学习向多方位研究性学习的转变是形势发展的需要。

1.3 高职政治课的特点和方法在教学实践中的需要政治课是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程，涉及内容十分广泛，现实性、针对性都很强。首先，注重学习科学理论，需要广泛学习其他方面知识，扩展自己的知识领域，不断提高思想水平；其次，注重理论联系实际，密切联系现实生活，从实际生活中吸取营养，在社会实践中加深对这一课程内容的理解；第三，注重知行统一，具有鲜明的实践性，通过个人的主观努力和亲身实践，在学中做，在做中学，不断增强自我教育、自我约束、自我激励的能力，慎独，防微杜渐。

1.4 在政治课中运用研究性学习方式有利于高职学生多方面能力的培养

1）有利于高职学生创新能力的培养。研究性学习最初的提出就是基于提高学生“发展性学力”的理念，力图在保证“基础性学力”的基础上进一步发展其“创造性学力”，促进其综合能力和综合素质的提高及个性和特长的发展。研究性学习方式下学生通过积极的亲身体验，可以逐步形成好观察、好提问、好探究的心理倾向；进而形成善于质疑，勤于思考，并在自主探究中获取新知的心理品质；最终形成较持久的科学探究的兴趣和较强的实践、探索、创新的欲望和能力。

2）有利于高职学生发现问题和解决问题能力的培养。研究性学习方式围绕一个需要解决的实际问题展开，以解决问题和表达、交流结束。就其过程而言，需要学生有发现和提出问题的能力，提出解决问题设想的能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力及表达思想和交流成果的能力。在收集资料、得出结论的过程中，学生要掌握基本的科学方法，学会利用多种有效手段，通过各种途径获取信息。这些都会极大地提高学生的动手能力和解决问题的能力。

3）有利于高职学生合作共享品质的培养。小组合作学习是研究性学习方式有效的组织形式，不仅有利于课题研究的展开和发展每个学生的特长，而且有利于培养学生的合作意识和团队精神。他们与同伴分工合作，共同努力，提出问题，制定方案，收集资料，在完成课题的过程中学会如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何与别人达成一致，如何共享共同的成果等。除组内成员外，参与课题的小组成员还要与组外成员，如指导老师、有关专家、研究对象等进行交流，这对于人际沟通能力的培养是个极好的机会。

4）有利于高职学生对社会的责任感和使命感的培养。研究性学习有利于培养学生关注现实，关注人类发展的意识和责任感。研究性学习的大多数内容是与社会生活实际相联系密切的课题，特别是人类生存和社会发展的问题，如环境生态保护、精神文明建设、经济建设、科学技术发展等。这些问题与人们息息相关，引导学生对这些问题加以研究，可培养学生关注社会生活实际，关注人类发展的使命感，增强其责任感。

5）有利于高职学生科学态度和科学道德的培养。已有的实践表明，学生参与课题的研究是饶有兴趣的，但是在实施过程中几乎都会碰到各种各样的困难。学生在研究性学习过程中学会从实际出发，通过认真踏实的研究，得出实事求是的结论，并养成尊重他人的想法和成果的正确态度。同时，不断追求的进取精神、严谨的科学态度，克服困难的意志品质等，也都会在研究性学习中获得锻炼和发展。

2 高职政治课运用研究性学习方式的具体操作

2.1 深钻教材，挖掘研究性学习内容要想让学生进行研究性学习，教师必须先熟知研究性学习的内容和过程。课题的选择是研究性学习的起点，也是研究性学习方式在高职政治课中能否起促进作用的关键。课题的来源途径有很多，可以是课内的，也可以是课外的，但课堂是素质教育的阵地，教材应是主要内容。

教材不只是知识的载体，其中也包含着教学知识的探究和形成过程、研究问题的思维方式和方法。教材中蕴含着丰富的研究课题，教师要深钻教材，开拓教材的研究价值，创造性地使用教材，把教材作为资源、线索，正确处理教材，熟知哪些内容适合实施研究性教学，预设教学过程中会出现的问题，能够培养学生哪些能力。笔者将这一阶段称为课前准备、素材准备阶段。在“思想道德修养与法律基础”中的法律部分学习之前，笔者提前组织学生准备“许霆案”的材料，由学生分别扮演许霆、银行代表、旁白者、律师、审判长和审判员进行辩论，过程中间笔者加以指导，让辩论激发学生的创造欲和探究欲。通过这样的活动，不仅培养了学生观察和寻找现实生活素材的能力，而且能培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质，扩大教育作用。

2.2 要设疑引思，以辩促思思源于疑，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解难，有所进取。在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，对培养学生的创造能力起着很大的作用。课堂集体讨论或辩论，是启导学生积极思维，开发学生智力，培养创造能力的好方法，教师应结合教学内容，引导学生兴趣，积极思考，充分发表自己的意见，回答自己所关心的问题。通过摆事实，交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而带动班集体，引发创造性思维的产生。事实证明，由学生自己动脑筋发现问题，讨论争辩，相互启发，集思广益，胜过教师讲解好几遍。笔者将这一阶段称为创设情境、提出问题阶段。学生代表讲述事件发生过程，组织几个个性特征鲜明的学生辩论、设疑：许霆的行为违不违法？为什么？银行有没有责任？为什么？假如你是许霆，遇到这种情况应怎么办？给我们的启示是什么？至此，问题已经产生，学生渴望得到答案，为下面学生自主研究创设良好的条件。

2.3 点拨引导，师生合作探寻未知是人的天性，特别是学生的情感得到激发，发现新知识成为自身的一种需要之时，其热情犹如熊熊烈焰升腾，令人感奋不已。教学中教师诱发学生以点带面参与探索，把问题作为出发点，在确定内容后，给学生足够的探究时间和空间，强化他们这种强烈的追求意识，尽量满足学生的求知欲望，以个人或小组的形式，让学生在完善自我中去获取知识，去促进创新意识的发展，逐步培养创新能力，促使其学习动力系统水平的迅速提高，变厌学为乐学。

个别研究学生因人而异，各自具有不同的思维方式，对同一件事情有不同的认识。分组研究增加课堂中动态因素之间的互动，特别是学生与学生之间的人际交流时间和频度。各小组成员都在个别研究的基础上积极发表自己的见解，学生间相互讨论，各抒己见，相互交换思想。在此过程中，教师适时地参与讨论，针对有困难的小组及时进行帮助，对学生提出的具有普遍性的问题结合课本及时向全班学生进行点拨，随时引导，以保证学生探究活动的顺利进行，争取获得最佳的教学效果。

2.4 合理点评，交流归纳一个学生要真正学会学习，成为独立自主的学习者，就必须学会归纳、总结自己的学习过程。在教学过程中，对学生的探索过程进行合理恰当的评价，引导学生相互交流讨论，进行提炼、概括、归纳、梳理知识点是完成教学目标的重要手段。在这一过程中，教师要主动加入到学生的交流中去，教给学生一些研究方法，要适时矫正过激观点。在学习《许霆案》时，为了弥补自主学习的不足，笔者运用课件向学生展示《刑法》的主干知识，使学生对本框的知识有一个全面、系统、准确的了解，并感悟到作为公民要学法、懂法、用法，学会依法保护自己的合法权利。

2.5 课堂延伸实践的观点是马克思主义认识论首要的基本的观点。实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准，因而实践也是培养和发展创造能力的先决条件。高职政治课教学应重视实践的作用，理论联系实际，把课内与课外有机结合起来，让学生在社会这个大课堂中得到进一步发展。如“思想道德修养与法律基础”一课，笔者在课尾要求学生以公民权益的维护为素材写一篇政治论文，同时设计问题作为教学效果反馈：通过此次学习，你的收获是什么？你喜欢用这种方式学习政治吗？你还有什么建议？等等。

3 小结

总而言之，研究性学习指的是一种学习方式，指学生在教师指导下，从所学知识中选取专题进行研究，在研究过程中，学生主动、积极地获取知识，应用知识，解决问题。在高职政治课中运用研究性学习，既有利于高职学生各方面能力的培养，又能够提高学生学习兴趣，提升高职政治课的教学效果。