利用多媒体手段提高英语教学效果

苏学军

在课堂教学中利用多媒体手段，实现教学过程的整体优化。多媒体教学是社会经济发展、科技进步与现代教育思想相结合的产物。在英语教学中，如何应用多媒体来更好地优化和丰富课堂教学，达到理想的效果，值得广大英语教师在实践中不断探索和研究。

1 利用多媒体手段实施英语教学所要考虑的因素

1.1 应用多媒体教学，是提高英语教学效果的必然要求在传统英语教学中，尽管强调让学生作课堂的主人，让学生成为学习的主体，但实际上这个问题并没有解决，学生的思维空间被限制在很小的范围里，固定不变的模式使学生产生松懈和厌倦心理，听而不闻，视而不见，教学效果很难提高。这就迫切需要进行英语教学方式和手段的改革。

用多媒体教学手段进行英语教学，很好地解决这个问题。不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且使学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生学习的情趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率和高质量，收到事半功倍的效果。

1.2 提高教师制作能力，是用好英语多媒体教学的前提在英语多媒体教学中，除紧跟形势更新观念外，作为教师必须具备一定的素质和制作多媒体课件的能力。1）英语专业知识要“精”，更要“博”，能够围绕所讲授的内容，组织更多的信息。要认真钻研教材，深入了解学生。只有对教材、学生这两头都有深入的了解，才知道用什么媒体最合适，以及怎样用这种媒体。2）是计算机操作及各类多媒体软件的应用能力，能够在规定的时间熟练制作和完成课件。3）是各类多媒体素材的搜集整、理组、织和组合能力，以使多媒体作品形式多样，内容充实，结构严谨，活泼有趣。

1.3 培养学生的兴趣是英语多媒体教学的关键在教学中，学生的兴趣是他们展开理想翅膀的动力，乐学是决定学习结果的直接因素。英语教师进行多媒体教学，要善于利用趣味点，创设激趣氛围。要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点深挖教材中的快乐因素，与语言知识点紧密结合，通过文字、声音、图像、短片等多媒体手段巧妙地在情景变换中设难解疑，培养学生学习的兴趣，提高英语语言学习和应用能力。

1.4 整体优化多媒体教学过程，确保英语教学的最佳效果多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的。即在一定的条件下，在相同的时间内，使学生学得好一些，多一些，快一些。换言之，就是用最少的时间，争取最好的效果。

因此，英语教师必须科学进行教学设计，自己动手制作和有效利用英语教学课件。可以是教师先演讲，后播放，再概括；也可是先设疑，后播放，再演讲；还可以边播放边讲解。教学中坚持“学生为主体，教师为主导”，有效发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位，防止多媒体教学变为“电灌”。

2 采用和谐教学法要注意的因素

2.1 音乐渲染，创造情境在课前3～5分钟播放优美动听的英语歌曲或音乐，使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，并自然而然导入新课内容。

2.2 温故知新，新旧衔接在复习上节内容上，采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片或文章进行，一般采取集体作答或双人一组作答。练习题的处理连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行，能让直观的答案通过学生视觉传输大脑，达到巩固过程。

2.3 视听示范，规范语音在教授单词时，把单词及相关单词图片用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后放录音跟读几遍。学生记住之后，再辅以单句翻译，这样新单词便在语音、语调、拼写、图示、释义、运用等方面在记忆中得到巩固和提高。

2.4 激发思维，增进想象在熟悉单词、巩固新课之后，就要用多媒体再进行拓展训练了。1）可以利用简单明了的情节图片（或从剪辑库中提取，或Flash自制动画，或从网上下载）来标识课文相应的内容，辅助学生进行课堂学习。2）根据课文内容设计问题，让学生边听课文录音边思考，训练学生听力和对课文理解力。问题的设计尽量贴近课文的内容和学生的生活实际。这样把视与思、听与思结合起来，一堂课下来，基本上可以使学生根据课文图解或听力复述课文，而且还能通过更多的图片或图解巩固和扩大知识面，达到灵活运用和深层理解的双重效果。

2.5 巧设悬念，激发兴趣运用多媒体手段灵活自如处理习题。在题型设计上和答题效果显示上，采用适当的教学情景或制造扣人心弦的教学悬念等方式来引起学生兴趣，激其情，奋其志，引其思，让学生在“期望——探索——成功——更高的期望——更深的探索——更大的成功”这一学习过程中，不知不觉中将新近学到的知识转化为能力。

2.6 概括总结，一目了然多媒体英语教学应在下课前把所学的知识在大屏幕上打出，使学生对所学内容有一系统了解，增强知识的系统性。