基于《标准》的现代教育技术公共课实践教学体系思考

何文茜　王　凤

【摘要】文章结合《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，从实验教学目标、内容、实施和环境等四方面探讨了现代教育技术公共课实践教学体系的构建，并提出了营造良好的现代教育技术实践环境的一些方法和途径。

【关键词】现代教育技术公共课；实验教学；实践教学体系

【中图分类号】G40-057【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 (2009) 02—0039—03

《中小学教师教育技术能力标准（试行）》(以下简称《标准》)不只是将教师应掌握的教育技术能力明确地分“意识与态度”、“知识技能”、“应用创新”和“社会责任”四个层面提出了标准，更重要的是为我们指出了信息时代，中小学教师应具备的教育技术核心能力，即：应用能力；整合能力；系统设计能力；创新能力，这无疑对现代教育技术公共课的改革特别是实践教学体系改革具有深远的指导意义。

作为省级精品课程，我们石家庄学院的教育技术公共课自1985年开设以来，就一直十分重视学生的实践能力的培养，下面结合我校现代教育技术公共课教学实际及改革意向谈谈基于《标准》的实践教学体系的构建。

一 实验教学目标

结合《标准》，现代教育技术公共课实验教学的最终目的是应用、整合与创新。我们现代教育技术公共课的实验教学目标调整为：培养学生具有恰当应用教育技术环境与设备的意识和能力；具有设计和制作和使用投影教材、录音教材、录像教材的能力；具有对学习资源和学习环境的设计、开发、利用、评价和管理能力；……