历史课堂中运用多媒体技术的优点

葛秀强

1 多媒体教学手段在历史教学中的必要性

1.1 多媒体教学手段是历史教学手段和教学法改革的必经之路现代教育改革不仅是教学内容的改革，更重要的是教学手段的改革，改变过去那种过时的教学手段。基于现代科技的多媒体教学手段开辟了现代教育的一条新路子。

1.2 多媒体教学手段是进行素质教育的必要手段历史教育的一个重要内容就是提高学生素质，包括思想素质和能力素质。而多媒体教学能很好地实现这一点，它能将现实生活最短的时间内发生的信息传送给学生，让学生去了解、评析，使学生完全突破课本和课堂的紧紧束缚，不至于成为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而是一个“家事国事天下事，事事关心”的人。

1.3 多媒体教学手段是教师综合能力的需要掌握现代化的教育手段和教学方法，是每一位教师必需的，是检验一个合格教师综合能力的重要方面。

2 多媒体技术辅助历史教学可实现的功能

2.1 创设情景激发学习兴趣兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的内驱力。过去传统的教学模式就是一支粉笔、一张嘴，单靠教师空泛的语言讲授创设历史情境，有些苍白无力。而如今根据教学的需要，利用多媒体技术，把文字、图片、动画、声音、视频等多种媒体信息加以整合，让音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调的历史内容变得更为生动有趣，让过去的历史在小小屏幕中再现，突破课堂的狭小天地，打破时空限制，化远为近，化古为今，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象。精心创设的历史情景，能够调动大多数学生的学习兴趣和求知的热情，把学生引进知识的殿堂，使学生跨越时空、地域的鸿沟，拨动学生的情感，从内心自然接受和形成历史感观。多媒体的演示教学可图文并茂、声情兼具地再现历史情景，并且结合学生的活动，使学生如亲临现场，深切体会历史。

2.2 调动学生多种感官，提高学生学习兴趣，增强历史课的活跃性和师生互动性直观形象的教学能化难为易，化繁为简，变抽象为具体，起到帮助学生理解的作用，因而使得人的认识活动变得较为容易和充实。在传统的教学模式中，也强调直观性，但它主要是通过教师用具体、生动、形象的语言、动作，或者是借助于实物、图片、照片、模型、幻灯等把历史画卷展现出来。这些教学手段只能描绘静态的历史画面，与多媒体技术相比有着明显的局限性。多媒体不但能够展示静态的历史画面，而且还能够演示动态画面，比如：演示动态的路线图，自己制作的历史动画，播放VCD、录像、电影等形式的历史动态画面等等。可见，多媒体技术所表现出的艺术性更高，动态性更强，形象更具体，给予学生的印象也更深刻。它是综合了传统电教手段的所有功能，有明显的优越性。多媒体教学既可以缩短历史与现实的时空差，又能让学生眼观“景”而心生“情”。大量丰富的图片材料，具有形象、直观、生动的特点，充分利用这些图片资源，可以激发学生学习的兴趣，刺激学生解决问题的欲望。通过发掘图片上的信息，将学生的具体感知与形象思维紧密结合，使学生形成一定的历史概念，更好地理解和掌握教材的内容。

2.3 创设情境，突破重难点实验心理学家赤瑞特拉通过实验得出结论：人获取外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。这说明增加视觉、听觉信息量是获取信息最有效的方法。多媒体恰恰在视觉和听觉上具有无可比拟的优势。历史讲的是过去的事情，有些内容学生理解起来比较抽象或复杂，教师难以用语言讲清，使用传统的教学手段也很难突破这些难点。而在历史教学中，运用多媒体创设情境，形象直观地展示历史，可以变抽象为具体，变无声为有声，从多方位刺激学生的感官，调动学生各种感官共同作用以强化感知。这样不仅解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷，而且学生通过观察直观画面，进行积极思维，培养他们的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展，是提高课堂效率、提高学生素质和能力的有效途径。

2.4 创设情景，激发学生的爱国情感历史课堂是进行爱国主义教育和民族精神教育的重要载体。它在知识的传授中潜移默化地把爱国主义精神和各个历史时期的民族精神植根在学生的心里，使得历久弥新的民族精神成为中华民族进步的源源动力，焕发出巨大创造力。情感教育是历史教学中的一个很重要的方面，培养学生良好的思想品德和高尚的道德情操是历史教学的一项重要任务。运用多媒体声像效果和感染力强的特点，为学生创设一个与教学内容相适应的历史情境，让学生身临其境，通过内心体验，引起情感共鸣，就能让学生自觉地接受熏陶，达到此时无声胜有声的效果，从而引起学生情感上的共鸣，使学生产生维护国家和民族利益而努力学习的决心。