例谈挖掘地理材料提高教学质量

霍陶瑜

内容摘要：借助地理材料，通过设问引导学生从材料中去获取有效信息，增长新的知识。实践证明，这种题型可引导学生跳出死记硬背的狭小天地，利于培养学生能力，全面提高中学地理教学质量。

关键词：地理材料 教学质量 能力培养

近几年，我借助地理材料，通过设问引导学生从材料中去获取有效信息，增长新的知识。实践证明，这种题型可引导学生跳出死记硬背的狭小天地，利于培养学生能力，全面提高中学地理教学质量。

一、运用材料，全面培养学生对新知识的理解能力

如“热岛效应”，一般教学中未讲，但学生掌握了一定的地理技能后，便可以独立分析，拓宽知识。可以这样设题：

材料1：“在一些发达的工业区和大城市，由于人口集中，大量消耗能源，除对大气造成污染外，还要释放大量“废热”进入大气层。这种人为释放的热，使城市的年平均气温比郊区可高出0.5～3℃，或者更高一些。在人口密度大，工业发达的城市尤为明显。这样，城市在温度的空间分布上，犹如一个温暖的岛屿，称为“热岛效应”或“火炉效应”。在这种热岛效应的影响下，城市上空的雾、云增加，城市上空的风、降水也发生异常”。阅读以上材料回答：

①产生“热岛效应”的根本原因是什么？（城市工业发达，人口集中。）

②根据材料内容回答：为何热岛效应会导致城市上空多云？（图略。城市上空气温高，空气中又多尘埃，上升气流使水汽凝结，故常多云。）

二、运用材料，培养学生的理解能力

材料2：索菲亚•安蒂波斯技术开发区，位于法国“蓝色海岸”之滨，在这里设立的950家公司共有来自50 个国家的职员1.5万多人，每年向该地区的经济注入28亿美元。……