学校中求知识的真正目的

■［美国］杜威

学校中求知识的真正目的

■［美国］杜威

指导自然生长的教育和强行注入成年人造诣的教育，二者之间还有一层不同之处应当注意。后者很重视积累许多符号式的知识，强调知识的量而不是知识的质；所要求的只是表现作业的成绩，而不是个人的态度和使用的方法。至于启发式的教育方法，则其所注重之点是要真切而广泛地亲自熟悉少数典型性的情境，以求掌握处理经验中各项问题的方法，而不是要积聚许多现成知识。照卢梭说，儿童容易屈从我们那些错误方法，这是我们经常受骗的根源。我们懂得——或自以为懂得——某些词句是什么意思，因而当儿童用词适当时，我们就说他也有同样的了解。他说：“儿童学习东西表面上容易，实是他们的不幸。我们没有看到那样容易就会了，适足以证明他们没有好好学习。他们那光洁的头脑仅仅如镜子一样把我们所指示的事物反映了出来而已。”当时的教学方法，不使儿童自己去领会事物的关系，只从事物的表面指示一下。卢梭有一句简短的话描写了这种方法的缺点。他说：“你以为你在那儿教他世界是什么样子，其实他只是在学地图。”从这个学地理的例子类推到整个广泛的知识领域，你就可以明白，从初等小学到专门学校我们的教学工作多半是什么一回事了。

......

以知识本身作为目的，“浩如烟海，深不可测”。如果在卢梭时代是这样，那么，卢梭以后科学日益发展，就更可确信把单纯积累知识和教育等同起来乃是荒唐的。对于现行教育常有的批评，说教育不过是替大量杂乱的科目留下一种肤浅的印象，这个批评是公正的。但要补救这种弊端，却不是回到那种机械贫乏的读、写、算的教学上去所能奏效，而是要放弃我们想把全部知识都列入课程以期“包括一切”的狂热愿望。我们必须除去有害无益的奢望，而代之以较好的理想：把少量典型性经验加以充分的运用，使学生掌握学习的工具，同时提供种种环境，使学生渴求更多的知识。照传统的教学法来教，学生学习的是几张地图而不是学习世界——学的是符号而不是事实。学生所真正需要的，并不是关于地形学的精密知识，而是要晓得自己去寻求知识的方法。卢梭说：“你的学生学习地图，我的学生制作地图。这就是你的学生有知识和我的学生无知识的区别。”所以学校中求知识的真正目的，不在知识本身，而在学得制造知识以应需求的方法。

（节选自杜威《明日之学校》，全书名《杜威教育论著选》，华东师范大学出版社，1981年1月，题目为编者所加）