充分利用语文课堂传承中华文化
———《中国结》教学例谈

■刘筱青

充分利用语文课堂传承中华文化
———《中国结》教学例谈

■刘筱青

《语文课堂标准》把语文课程性质界定为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。由此看来，“语文是交际的工具、思维的工具、传承文化的工具。同时，它本身也是一种历史深厚的文化，是人类文明的具体体现”。因此，作为一名语文教师，应充分利用语文课堂，传承民族文化。下面以《中国结》教学为例，谈一谈在语文教学中传承中华文化的几点做法。

《中国结》是鄂教版语文教材四年级下册第六组中的一篇课文，本组围绕“中国文化”安排了三篇课文，其中《中国结》介绍的是风靡世界的民间艺术品。学习这篇课文，教师要引导学生联系生活实际去品味语言文字，领略中华文化的魅力，从而增强民族自豪感，引导学生热爱、保护、传承中华文化，并使之发扬光大。

一、重视语言文字教学，品味中华文化的语言魅力

1.语文课要致力于学生语文素养的形成和发展

语言积累和语言感悟是语文素养中的重要内容。《中国结》这篇课文在构段方法与表达方式上具有典型性。文章要么段首句是该段的中心句，要么段与段的过渡句中有表达段落内容的中心句或中心词，因此，在教学时，我首先引导学生找出文章中段落的中心句或中心词。如：在第三自然段的教学中，我引导学生抓住“中国结是民间艺人的杰作”这一中心句，围绕这一句提出问题：“从课文哪里可以看出中国结是民间艺人的杰作？”“哪些词最能体现它是民间艺人的杰作？”让学生带着问题学习这一自然段，学生很快找出了“巧夺天工”、“变化无穷”、“叹为观止”等词语来理解“民间艺人的杰作”，加强了学生对文中精彩词语的品味。

2.引导学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的写作方法

在引导学生精读全文之后，我设计了一个教学环节：让学生通读全文，思考文章段与段之间是怎样联系的，旨在引导学生抓关键段来理清全文的表达顺序，学习作者的表达方式：用总起段（“这几年，有一种特别受宠的饰物——中国结。”）开头引出课文内容；用过渡段（“中国结表现着中国心，饱含着中国情。”）把文章表达的意思层层推进，使文章的内容逐步达到高潮。学生学习了这种表达方法就能在自己的作文中练习使用总起句、过渡句、中心句等。

二、营造传统文化氛围，注重人文熏陶

1.电教媒体创设情境，营造氛围

《中国结》这篇文章散发着中华文化的芬芳，渗透着民间艺术的气息。为了让学生入情入境地学习，在初读课文时，我设计运用电教媒体创设情境范读，让学生欣赏与课文内容相应的各种姿态的中国结图片，用民族乐器古筝弹奏的古典乐曲作背景音乐，教师融情的范读，景随声出，唤起了文中美丽、典雅的中国结形象，营造了中国结饱含中国情的氛围，激发了学生的学习兴趣。

2.结合生活实际，感受文化氛围

在第三自然段的教学中，学生要理解不同造型的中国结蕴含着各种不同的象征意义，它代表着祥和、幸福和人们对未来的憧憬，是文章的重点。我布置学生课前在生活中去找中国结，并仔细观察这些中国结造型有什么不同，都表达了哪些美好的祝愿。在课中，我让学生把收集到的中国结在小组里交流，介绍它的寓意。因为学生有了在生活情境中了解中国结的基础，很快就体会出了中国结蕴含丰富的寓意。如：家庭里有“团结美满结”、“幸福吉祥结”；商店里有“招财结”、“富贵结”；服饰上有“长寿结”、“安康结”；车上有“一路平安结”、“一帆风顺结”；婚庆上有“同心结”、“盘长结”等。于是，教师再引导学生读文中“或……或……或……”、“有的……有的……”、“代表着……代表着……代表着……”的句子，在读中感悟民间艺人的杰作是具有丰富文化积淀的，反映了中华劳动人民的智慧和聪明才干，也寄托了中国人对幸福与吉祥、团结与和谐的向往。

三、采取多种形式朗读，感悟中华文化精神

叶圣陶先生说：“吟咏的时候，对研讨所得，不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理解成为读者的东西了，这是一种可贵的境界。”教师引导学生运用多种形式朗读，有利于帮助学生读中感悟课文表面上写的是中国结，实际上表达的是中华儿女热爱祖国的情怀，赞美的是民间艺人高超绝妙的中国结技艺。

1.教师范读。开课时，教师运用范读让学生整体感知课文内容，让学生听着中国古典音乐来欣赏美丽多姿的中国结图片，让学生初步感受中国结变化无穷的魅力、民间艺人的心灵手巧以及人们对中国结的喜爱之情。

2.提示语引读。文章第二自然段写了中国结是如何备受人们喜爱的。为了让学生体会人们对中国结的喜爱之情，我抓住了“在……在……在……”两组从不同角度进行描写的排比句进行提示语引读，使学生在读中感悟到中国结造型的美丽、风韵的典雅以及受人喜爱的程度。

3.带着问题读。宋代大教育家朱熹极力主张读书应“三到”，而“三到”之中，“心到”最急。语文阅读教学时，让学生带着问题去读，可使学生在读中活跃思维，加深对课文的理解。文章的第五、六自然段是文章的核心段落，也是学生最难理解和体会的段落。于是，我设计了一个问题：“从课文中哪些地方看出中国结表现着中国心，饱含着中国情？”学生带着问题默读勾划自学，小组研读交流，有感情朗读感悟。以上带着问题三步读课文，让学生在读中体会到中国结是炎黄子孙心连心的象征，是海外赤子中国情怀的体现。

4.设置背景，体验中朗读。对课文中“头”的理解是学习课文的难点。为了突破难点，我设计让学生欣赏一段视频，即香港同胞张明敏唱的《我的中国心》，以此为背景，让学生体会海外华人虽背井离乡却心系祖国的情怀。学生听着动情的歌曲，感受着带有浓郁中国情的歌词，很快融入了“长江、长城，黄山、黄河在我心中重千斤”的中国情怀，不知不觉同歌手共同吟唱着《我的中国心》，多种感官的共同参与，使学生得到了感情的体验和升华。教师立刻抓住这一时机，让学生有感情朗读课文，表达中华儿女“同根生”、“心相连”的浓情。

四、拓展学生思维，认识并传承中华文化的博大精深

学习《中国结》，了解中国结颜色鲜艳夺目，式样变化无穷，深受人们喜爱；中国结编制巧妙，寓意深刻，倍受人们惊叹；中国结造型典雅，风韵独特，颇受海外华人及国际友人的青睐。总之，中国结带着东方的神韵，渗透着既古老又现代的中国文明。

《中国结》只是我们了解中华文化的一个引子，仅仅止于此是远远不够的。著名学者刘国正说过这样一句话：“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。”因此，我们语文教育工作者应力求让语文教育丰富起来。语文教师要充分利用语文课堂拓展学生思维，认识中华文化的丰厚与多彩。

因此，在学习课文的结尾，我用过渡语引问：“同学们，其实在中国像中国结这样体现着东方神韵的事物还有很多，你们知道还有哪些吗？”学生马上把了解到的中国功夫、中国丝绸、中国茶艺、中国瓷器、中国国粹京剧、中国旗袍服饰等介绍给大家。这一教学环节不仅拓展了学生的思维，还使学生充分感受到了中华文化的博大精深，增强了学生的民族自信心和自豪感，更增强了继续传承发扬中华文化的责任心。

最后，设计一项拓展训练的作业：介绍家乡的传统文化。让学生通过查找资料、社会考察、社会实践、访问长者等方式了解我国的传统文化，弘扬中华的传统文化，使课堂学习自然地延伸到课外。

(作者单位：武汉市汉阳区弘桥小学)

责任编辑 廖 林