指导学生积累语言之浅见

■陈娟

指导学生积累语言之浅见

■陈娟

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要提高学生的语文素养，要让学生在口头上或文字表述中能文思泉涌，丰富的语言积累就是源头活水，因此，语言积累是提高学生语文能力的基础。语文教学应将语言积累作为指导学生学习语文的基础环节。笔者认为，指导学生积累语言可以从以下几个方面着手进行。

一、激发学生积累语言的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对积累语言产生了兴趣，才会更主动更自觉、更广泛地积累语言。怎样才能激发学生积累语言的兴趣呢？

在我的办公室抽屉中，整齐地存放着一些历届学生漂亮精致的积累本，它们不仅外包装漂亮，而且积累的内容丰富多彩，书写美观。我会适时地拿出这些佳作给本届的学生观阅、欣赏、学习，甚至我还拿出我自己读书时代留存下来的积累本给学生分享，用此“榜样引路”法诱发学生喜欢上积累，感受积累的乐趣。

另外，时常奖励表彰一些平时积累做得好、做得认真的学生，或给学生讲述名家伟人积累方面的警言趣事，也能促使学生更热情、更主动地投入到积累语言的活动中去。

二、教给学生积累语言的方法

学生对积累语言产生了浓厚的兴趣之后，教师还须教给学生积累语言的方法。这里所说的方法，可以归纳为“四多”——多读、多抄、多背、多写。当然这四个方面不是单一存在的，而是有机整合交融在积累学习的进程之中的。

1.多读。在小学阶段，教材是学生的直接读本，是学生学习语文、积累语文的基本凭借。另外，小语课标上还明确指出：小学生要利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。所以课内外结合，多读书，博览群书是指导学生积累语言的主要途径。不仅读的范围要广，读的形式也可多样化，对于课外书报等读物，学生可采取扫描浏览式略读，一目十行，从中寻读有价值的内容供自己进行欣赏性通读；对于从课外阅读中挑选出来的好词、好句、好文章可摘抄下来，并经常进行诵读、赏读，加深记忆。精读是对教材中的优秀诗文进行深入细致的品味，揣摸，领略其文笔的精彩、构段的巧妙、遣词造句的恰到好处，最后，对这些文笔精华进行感情朗读，把其珍藏到自己的语言宝库中去。“读书破万卷，下笔如有神”，长此以往，学生自然而然就能口吐珠玑，出口成章了。

2.多抄。“好记性不如烂笔头”。读过的好词好句，精美篇章，要想持久地积累于心还须动手抄一抄，积累在本子上，所以，多抄是指导学生积累语言的基本环节。每篇课文中的好词句，需要背诵的优秀诗文佳作，我布置学生必须认真抄写在积累本中。语文乐园里不同类别、不同特点的词句，也要求学生积累在本子上。当学生从课本中抄写积累语言形成习惯后，老师可进一步指导学生从课外读物中选择有形象、有意境、有情趣，生动活泼，积极向上的文章词汇摘抄下来，甚至在学生的生活交际中听到的一些俏皮话、俗语妙言，学生也可及时记录在积累本上。记得在一次二年级课堂上，老师要求学生在观察图画后说句子时，一小女生说出了这样的句子：柳树姑娘在河边一面照镜子，一面梳着长长的辫子。另有一小男生观另一幅图后说：可爱的小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，快乐地做着游戏。这些精巧而充满意趣的句子，难道不值得让学生及时记抄下来，积累于心吗？

3.多背。

背诵是读书的基本功，是积累语言，强化记忆力的好办法，小学阶段的儿童记忆力最强，是背书的黄金时间，这时多背诵些文质兼美、句式完整、构思精巧的文段和优秀诗文会受益终生。背诵可以和理解品悟结合起来，在理解的基础上进行背诵，也可以是欣赏感动地自主背诵，还可以利用手中的积累本采取抄背结合的方式进行背诵。对于一些百读不厌的佳作，老师可声情并茂地范背，使学生受到强烈的艺术感染，产生跃跃欲“背”的冲动。教书中要求学生背诵的篇句，教师必须亲自检查学生背诵落实情况，培养学生“曲不离口，拳不离手”的背诵习惯。不拘时间，不限场地，一有空闲便可念念有词，长此下去，学生可以将背诵的文字转化为自己内化的语言，做到表述或行文时信手拈来，呼之即出。

4.多写。

积累语言是为了运用语言。学生在“读、抄、背”的训练中提高了自身的语言储备，在说和写的过程中，学以致用，因此，创设一切机会，让学生多说、多写、多运用是指导学生积累语言的最终途径。在平时的教学工作中，我具体从以下几方面对学生进行训练。

常见字词，扩一扩。教学时，我经常让学生进行把生字扩成词、连字成词、连词成句、选词造句的练习。如学生学习“优”字时，师引导学生做“一字开花”的游戏，学生分别让“优”字花儿开出了“优秀、优美、优点、优良、优待、优胜、优先”这些花瓣，接着我又挑选其中“优美”、“优胜”二词让学生进行选句练习。

精彩文段，仿一仿。对于一些优美文段。学生品读背诵后，师可伺机布置学生进行仿写练笔。只有把“读、背、写”三者结合起来，积累语言才能取得最佳效果。如学生在学习《树真好》一文时，学生品读背诵了自己喜欢的段落，接下来，我当堂安排学生学习或模仿自己喜欢的段落的写法进行仿写训练。其中，有学生仿出了下面的精彩语段：树真好，它吸进去了废气，释放出来的是氧气，清新了空气，是天然的空气净化器。也有学生是这样写的：树真好，它带给了小动物舒适的家，提供了动物们美好的生存乐园……这些美好的语句体现出学以致用的最佳效果。

另外，我布置学生每两周必办一份语文手抄报，我认为这是促进学生积累和运用语言的极好的办法。手抄报主题由老师指定，也可由学生自主抄定。主题尽可能多样化：学生们自办的《学语文小报》汇集了课本中两周内自己所学的好词佳句；《成语集萃》集中了学生课内课外收集的含有数字，或含有反义词等等各具特色的成语；《知识小报》中学生摘抄了与课文作者、作品相关的图文资料信息；而以《古诗荟萃》为主题的手抄报，则尽可能多地收集了课标中指定学生熟读背诵的诗词；另外还有《谚语集》、《名言警句集》等主题鲜明、内容丰富的小报也频频出现在本班手抄报专栏里。学生为了完成手抄报，必定会自觉地去多读书，读好书，去积极查找收集有关资料。这无疑既是一种学习过程，也是一种积累语文知识，提高语言能力的过程。

三、培养学生积累语言的良好习惯

积累语言是一种长期的、坚持不懈的工作，要培养学生良好的积累习惯，教师必须做到：

1.按时检查、批阅。对于小学生而言，良好积累习惯的养成还须教师加强指导和督促，按时检查批阅，持之以恒才能形成习惯。我的具体做法是：每周必须对学生的积累作业检查批阅一次，每周五上午最后一节是积累作业交流评比时间。在这节课上，学生可自读或交流阅读手中的积累本，熟悉或记忆积累本的内容，加深印象，以备日后观赏运用。也可挑选一些好的积累材料，由老师和学生自己到讲台上朗读交流。

2.定期展示，及时奖励。那些做得较好的积累作品、手抄报都被展示在“佳作栏”专栏里，供全体学生学习、欣赏。凡有作品展示出来的学生都授予“积累能手”的光荣称号，只有这样，才能更好地促进学生自觉、自主地积累语言。

加强积累教学，激发学生积累语言的兴趣，教给学生积累语言的方法，指导学生多读、多背、多抄、多写，培养学生良好的积累习惯，日积月累中，学生说话、作文时便能妙语如珠，厚积薄发，不亦乐乎了！

(作者单位：武汉市黄陂区六指街六指小学)

责任编辑 廖 林