语文课堂教学的问题设计

当前,在语文课堂教学中,大多数语文教师采取以“问题”引导学生讨论研究文本的方法,即以基于文本的问题为抓手、为纽带,通过问题的提出、分析、探究、解决,达到对语文的整体、深透的理解,从而培养学生的语文阅读鉴赏能力、质疑探究能力和审美能力。针对一篇课文的内容,教师如何进行教学问题设计呢?我认为应该从以下几个方面来思考。

一.立足于全文主要内容设计

立足于全文主要内容的设计,就是抓住文章主要的基本的内容,根据文章主要的基本的内容设计精当的问题,引导学生研读这些问题,达到理解课文、训练学生把握文章能力的目的。

如归有光的《项脊轩志》主要写了项脊轩修葺前后的情形,喜与悲的两种感情,母亲、祖母、妻子三位侵入。教学中可以针对这些主要问题做这样的设计:

1.本文写了哪些物?哪些情?哪些人?

2.老师根据学生的回答讨论,适时明确:“一间小屋,两种感情,三位亲人。”

3.讨论“一间小屋”(修葺前后的情绪)。

4.讨论“两种感情”(喜、悲)。

5.讨论“三位亲人”(形象及细节描写)并联系写作。

二.立足于全文重点内容设计

立足于全文重点内容的设计,就是抓住全文重点的内容设计问题,然后着重研讨这些问题,从而把握全文的重点内容,训练学生某一方面的能力。

如《愚公移山》这篇文章,其重点内容是愚公妻子与智叟的质疑与反对。钱梦龙老师这样来设计问题:1.这篇文章写了什么故事?(移山)2.移山这件事做起来难吗?从文中找出相关的句子来说明(“高万仞”“方七百里”)。……