在数学教学中创设高潮

苏秀敏

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而这种“激励、唤醒、鼓舞”所产生的效果就是课堂教学中的高潮。它是在民主、自由的课堂教学环境中酝酿生成的，离不开师生双方积极、主动的配合。如果课堂教学缺少高潮，教学的重点与难点就难以突破，课堂气氛也难以调动。那么，在课堂教学时，应该在哪些地方创设教学高潮呢?

一、在导入情境中创设高潮

在小学数学课堂教学中，根据学生的心理特点和知识水平，适当、灵活地创设教学情境，可激发学生学习的兴趣，使学生“乐学”、“善学”。例如。在“三角形的认识”一课中，我创设让学生寻找自己身边有哪些物体的形状与已学过的一些图形形状不同的教学情境作为导人，由此设计了一幅美丽的街景动画：画面中主要有三角形路标、三角形屋顶、电线杆上的支撑杆等。这个画面很快吸引了学生的注意力，然后引导学生观察画面中有哪些景物，学生每回答一种，就在动画中闪烁。创设这样的教学情境，使课堂学习气氛进入高潮。能够激发学生的兴趣，让学生迅速进入最佳的学习状态。

二、在巧设悬念中创设高潮

教师可巧设悬念，使学生产生一种神秘感，从而激起学生的好奇心。如教学“三角形内角和等于180度”前，要求学生每人任意量好一个三角形三个内角的度数。上课时“考考”老师。“随便说出两个角的度数，老师准能猜出他没说的那个角。”学生当然不信，“难道老师会变魔术?我自己量的角度，老师又没看见，他怎么会知道呢?”有一学生举手了：“老师，我的三角形两个角分别是30度、50度。……