要品出语言的味道

陈用敏

语言是有味道的，特级教师王崧舟先生在《好课三味》中就将“品词品句、咬文嚼字的品味”作为“语文味”的表现之一。首先语言是用来表示意思的。歌德说：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到字面的文字，别一只眼睛看到纸的背面。可见这个意思既包括言内之意，也包括言外之意。语言有意味。其次，语言是作者表达情感的载体，传递情感的媒介，刘勰在《文心雕龙》中说：夫缀文者情动而辞发。语言有情味。再次。语言是思维的物质外衣。文字是语言的艺术，语言自然彰显出作者表情达意、遣词造句的技巧。语言又有美味。

叶圣陶先生也说过：“鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了了，那就如入宝山空手回，结果将一无所得。”那么，阅读教学在与学生一起在文本中走个来回时，要有所收获，就不应少了语言品味。我们在教学中应如何引导学生品出语言的味道呢?

1、聚焦。文本中语言的分量往往是有轻重之分的，同时文本中的语言又不是孤立存在的，常常有这样或那样的联系，在备课时教师要充分利用文本语言的上述特点，善于发现作者行文的浓黑重彩之处，并将文本中的相关内容聚集到焦点上，引导学生细细品味。譬如孙双金老师在教学王安石《泊船瓜洲》时，就独辟蹊径地将焦点定位在“明月何时照我还”的“还”字上，然后巧妙地引导学生关注每行诗中的要害词，从“靠家近应该还。”(从诗中的“一、只、数”可以看出。)“离家久更该还。……