此时无声胜有声

陈久栋

数学是人类的一种文化。基于文化的视角，我们透过数学知识、数学技能的外纱。更能看到内隐在数学知识里的思想、精神、理念。作为一名数学教师更应该培养学生以数学的眼光观察现实，关注学生在数学学习中的情感、态度，从而体现数学的人文价值。因此。数学教学的过程应成为数学文化素养的培养过程。

一、营造和谐的人文氛围

名师张齐华老师执教“轴对称图形”。在导人新课时有这样—个片断：

教师拿出一张纸问学生：给你一张白纸，你会玩什么?

生1：我会折飞机。

师：第一次听说女生也会折飞机。挺好!

生2：我会折青蛙和同学们一起玩。

师：调皮可爱。

生3：我会剪许多小块，折成一个一个心形，许一个愿望。

师：你很有诗意。

生4：我会折一个窗花。

接着。教师进行示范，先把纸对折，再从折痕的地方任意撕下一块，一会儿就撕成一棵漂亮的松树。老师动作利索的撕纸表演让学生看得目瞪口呆。老师趁机问学生：“想玩吗?”学生跃跃欲试：“想。”

师：“不急，谁都有机会，每个同学的桌上都有一张白纸。大家不妨来玩一玩!”(生操作)

在上述片断中，张老师用心倾听学生讲自己利用白纸的种种不同玩法，抱着欣赏的态度一一作出回应：“挺好，调皮可爱，很有诗意。”正因为教师把信任、友善、理解、关爱这些人文因素注入课堂。让学生觉得教师接纳自己，关注自己，从而产生一种安全感、宽松感、愉悦感。

二、挖掘古老的人文情怀

数学教材内容蕴含着丰富的数学文化，每一个内容背后都有一种生机勃勃的精神。……