综合实践活动“主题”生成方式例谈

谢金土

综合实践是以主题活动为组织方式，以研究、服务、调查、劳动、信息实践等为实践方式的课程形态。其四大指定领域——研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育应该在“主题活动”中相互联系、相互渗透、延伸、整合。可以说，“主题”是综合实践活动的灵魂，没有主题，活动就会失去方向，活动内容就会散乱无章。然而，对于课程的实施者来说，最大的困惑也正是“主题”。如何开发、生成、确立研究主题，在综合实践活动课程实施中是一个重要的问题。

《综合实践活动指导纲要》中指出：综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

的确，教育是生活的需要，源于生活又以生活为归宿。在综合实践活动“主题”生成的过程中，我们可以以学生生活为视角，将综合实践活动的主题贯穿于学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系等各个层面，使综合实践活动的主题来源于学生的个体生活、自然生活和社会生活等各方面的生活领域，不仅用生活来教育，而且给生活以教育，进而为学生向前向上的生活需要而教育。

下面结合实例谈一谈如何从学生的生活领域中生成与确立综合实践活动的主题。

一、以校园生活为立足点，生成熟悉的活动主题

学校是人生道路上的一块必经之地，是学生生活的基本空间。……