浅谈高中语文教学中的人文感受

曹玉华

[摘要]语文是工具性与人文性的统一。在高中语文教学中,学生从该学科中得到的不应仅仅停留在其基础性的学科要求上,同时应让学生能够感受到人文信念。本文根据自身多年教学实践经验,就如何在高中语文教学中体现人文性,让学生拥有人文感受谈谈自己的看法。

[关键词]高中语文 教学 人文

在新课标中要求高中语文教学实施人文素质教育,必须遵循“工具性与人文性相统一”的原则,既不能在高考的指挥棒下脱离实际、死记硬背、考试至上的陈腐落后、僵硬刻板的教育思想,使“人文素质教育”流于形式;也不能单纯“为人文而人文”,把人文素质教育与语文专业教育之间的联系人为地割裂开来。所以说在高中语文教学中实施人文素质教育,要注意方法和策略上的选择。作为教育工作者要继续发扬因材施教的优良传统,针对每个学生的心理特征和个别特征去教育培养他们,发展他们的特长,补救他们的缺点,发展学生的个性。下面我就自身多年教学实践的经验,谈谈如何在语文课堂教学中渗透人文性教育,使学生真正拥有人文感受。

一、优化课堂——时刻渗透人文精神

课堂是学生学习接受教育的第一方阵地。例如,在学习《沁园春•长沙》时,我给学生细心讲述毛泽东主席一生创作这首诗的背景,让学生从内心深处拥有对主席的崇敬之情。在这样的人文氛围中,学生们的精神才能得到熏陶。学习郁达夫的《故都的秋》时,我利用幻灯片在教室放映秋天的北京的街景,让学生们在视觉得到享受,读课文时才能做到身临其境,在这种环境中,学生们能更好的领悟郁达夫先生文章的神韵,进而领会课文主旨和内在的精髓。课堂教学结构的优化,不仅有利于培养学生热爱语文的情感,体会中华文化的博大精深,源远流长,而且在潜移默化中也影响着学生们的情感,情趣和情操,这种渗透人文精神的语文教学让学生们在学习中学会成长,在成长中走向成熟!

教师要引导组织学生参与语文实践活动,这也是培育学生人文素养的重要途径。教师应组织丰富多彩的语文实践活动,创设多样化的语文学习情境,从而培养学生美好的情感,形成健康的人格。多多应鼓励学生走上社会,去感受古代遗址或当地文化景观散发出的人文气息。人文素养是社会大课堂中熏陶出来的,各地的文化遗址都有着丰富的人文内涵,经得起我们用古代或现代文化的视角去审批、推敲。还可以通过举办各种形式的诗歌朗诵、宋词赏析、演讲、趣味语文等活动课丰富其人文阅历。

二、灵活讲解诗词——提升人文素养

语文教育的人文性也体现在文化观上,即关注民族优秀文化,又要主动吸纳全人类的优秀文化。长期以来,诗歌教学中,不少教师认为,古诗像其它文言文一样,只要搞清字词障碍,背背思想情感就算完成了教学任务,只将教学目标归位于识记的能力等级上。这种观念和方法只着眼于狭窄的语言因素和纯知识因素,抽去了诗歌极具价值的人文精神的内涵,轻视了古诗词可以铸造学生的灵魂的作用,同时也抛弃了诗歌中洋溢着的可供滋养学生全民自由发展的伟岸理想、磅礴激情以及清纯甜美、纤柔婉约的情感经验等丰富的人文内涵。中国是一个诗的国度,有着十分悠久的诗歌传统,两千多年来,诗歌的传统绵延不绝,我国历代的有志之士在成长过程中无不受到过诗教的熏陶,面对人文精神的日益匮令的现状,教师要充分认识诗歌中的人文精神教育的地位和作用,改变传统观念,把枯燥乏味的程式化教学放到沙漠里,让诗歌的教与学回归到人文精神的绿洲中来,让学生在诗歌中更充分地感受、欣赏、濡染到真善美等人文精神。

在课堂上我会用灵活多样的教学方式让学生感受诗歌的美。如陶渊明的《归园田居》等名篇,我会让学生以画画形式来感知诗歌“诗中有画、画中有诗”的特点,极大地增强了学生们的兴趣。

三、拓展阅读鉴赏——培养兴趣、感情熏陶

语文教育的人文性,不仅体现在尊重个性的健康发展,同时也体现在学生个体内心的精神体验、想象以及再创造。教语文首先要让学生成为一个情感丰富,人格独立,有高尚灵魂的人。所以,我都布置一些文学作品让学生当作业一样在完成,并定期检查读书笔记,同时拿出一节课专门进行阅读活动,让学生们走上讲台和全班同学一起分享自己的阅读体验。

记得有一次有一学生向同学们推荐《士兵突击》一书时,他说:《士兵突击》让我感动于许三多的执著,这种执着是我所缺少的品质,这种执着是一份承诺。是一份对自己的承诺。在今后的学习生活中我要怀着内心的执著,坚毅而勇敢地拼搏,做有意义的事,好好的活。通过这样的一堂堂生动精彩的课,让学生们在文学作品受到精神洗礼;通过阅读锻炼他们的品德和人文素养,去丰富生命的内涵,再完成生命的体验。

四、拥抱大自然——深入社会参与实践

在语文教学中开展人文教育,要引导学生去积极接近自然,观察社会,与生活结合起来,这样的语文教育才具有本质上的价值。同时,学生也只有在实践中才能综合提高在社会背景中大语文观下的听说读写能力。学校还可以努力探索,办好校刊、文学社,推进校园文化的建设。还可就社会热点问题,鼓励学生开展社会调查,充分的接近自然,深入社会,以此提高调查研究、归纳概括能力,让学生走出校园,通过个人的观察体验总结,循序渐进的学会审美生活,从而更深层次的升华生活,写出具有个性色彩的独特感受,大大推进语文教学。

总之,我们已经进入知识经济时代,作为教育工作者,要把培养能够参与全球经济竞争的高素质的人才为己任。对于语文教师而言,只有教育、教学理论和专业知识是不够的。必须在道德修养上力求完善,使自己真正成为一名个性品质优秀的教师,在语文教学中对学生言传身教、潜移默化,引导学生形成正确的世界观、人生观与价值观,有效地实施人文素质教育并成功地实现教育目的。

参考文献:

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