“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”

柯 勇

[摘要]新课改对班主任提出了新的要求,班主任的角色需要发生转变,本文对此进行了探讨。

[关键词]班主任角色 教育理念

随着新课程的实施,给我们提出了一系列需要认真研究的问题,不仅仅是科任老师如何讲课的问题,而且也为我们如何做好班主任工作提出了新的要求。作为在学生全面发展中起主导作用的班主任来说,新一轮课程改革更寄予了他们新的要求,新的重任。每一位班主任必须充分认识在新课程改革中赋予自己的新内涵,重新正视自己的角色,摆正各自的定位,才能在班集体建设中真正发挥班主任的作用,营造一个又一个优秀的班集体。

一、关键是班主任观念的转变

作为管理者角色,班主任往往把班级“据为己有”,视班级管理为体现班主任水平与能力的一方天地,大事小事都要亲自过问,什么都觉得不放心,学生成了管理的对象,主体作用的发挥就无从谈起。因此,角色转变的关键是观念的转变,班主任必须充分认识到:第一,班级是学生的。班级是学生学习和活动的场所,是学生锻炼成长的天地,衡量班级工作的成败,要看学生的主体作用发挥了多少,能力提高了多少,而不是班主任做了多少。第二,学生能够管理好班级。较之于班主任,无论是管理的力量,信息动态的掌握,心理情感的融通,学生都占有绝对的优势,所谓经验在这里并不重要,探索和尝试更有利于创新精神的孕育。因此,不要事事都不放心,班级差不到那里去,给学生一个机会,学生会还给你一个惊喜。

二、关键是学生意识上的认同

班主任角色的转变是与学生主体作用的发挥程度相辅相成的,学生是否摆正个人与班集体的关系,是否把自己看成是班级的主人,是否意识到为班级做事就是锻炼自己,直接关系到班主任角色的转变究竟能够走多远。这一状况的改变,需要班主任通过各种途径,来强化学生的主体意识。首先是明理。在道理上让学生真正明白自身与班集体的关系,明白自己就是班级的主人。其次是明事。通过对班级工作的详细分工,通过明确每一项工作的具体要求,让学生人人有事做,人人能做事,在做事的过程中亲身体验工作的意义和价值,在实践中促进自我主体意识的觉醒。

三、关键是决策权的归属

能否真正实现班主任角色从管理者向指导者转变,最根本的还是决策权的归属问题。如果决策权仍控制在班主任手里,不管学生的工作多么努力,事情做的如何出色,也仍停留在依靠学生实施管理的层面上,班主任的管理者角色并没有实质意义的转变。只有让学生自主决定要不要做,如何去做,才能有责任的承担,主动性、自觉性的激发,才有成功与失败的真实体验,也才会有学生发展目标的落实。

四、关键是师生角色的互动

只有学生成为真正的管理者,班主任才能“超脱”为指导者,而指导的效果与价值,则取决于双方角色的互动程度。要充分发挥班主任的指导作用,一是要及时了解班级管理的各种动态、信息。可以通过主动参与班级的各种活动,增进师生交往,也可以通过周记、谈话等途径搜集信息,以提高指导的针对性。二是要平等对待每一个学生、每一项工作,关注和肯定他们的每一点努力,充分理解和体谅他们的难处,以亲和的态度赢得“向师之心”,通过“真实”的交往获取信任,使指导真正切入学生的内在需要,从而增强指导的实效性。

五、关键是构建以人为本的班级文化氛围

首先,“以人为本”的理念应体现为以“爱”为重,爱是人类的永恒的话题,是人类的基本的情感,爱更是教育的灵魂和生命,爱是架构师生心灵的桥梁,是教育成功的基石,是班主任必备素质,没有爱就没有教育。陶行知先生说的好:“爱满天下,爱生如子”。这正是教师无私奉献爱心的典范,教师的爱,尤其是班主任的爱,是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。

其次,“以人为本”理念应体现在对学生需求的正确引导。是人就有需求,需求包括物质和精神两方面,两者不能分离。所以我在班上强调引导学生意识到必须通过辛勤的劳动才行,而自己学知识的过程就是一个辛苦的劳动的过程。尽量想办法鼓励大家把学习放在第一位,这要经常性的简单工作。特别是要结合本校的事例具体事例进行引导。

最后,“以人为本”体现在班级细节管理中。现今社会,师生关系发生了微妙变化,使有的班主任同志不能大胆管理,学生学习习惯不好,弱差科较多,道德、值取向偏离,学生、教师,学校、家庭之间沟通较少,作为班主任缺乏个人对班级管理的思考,出现管理教条,造成师生之间鸿沟明显,这就需要班主任工作深入到学生中去,掌握班级情况,这一个过程的重复,由浅入深,耐心疏导,目标激励,兴趣吸引,培养学生良好情操,调动他们学习积极因素,从而达到“千淘万滤虽辛苦,吹尽沙底始见金”。

总之,无论传统教育、现代教育还是后现代教育都有各自的生成背景和理念追求,也各有自己的存在价值与可取之处,在不同的理论范式关照下来重新审视和反思学校德育,可为我们创造性地开展班主任工作提供新的视角。班主任是班集体的管理者和组织者,其教育思想及观念的新旧、人格涵养的优劣、知识水平的高低、教育艺术和方法等等,都对班级建设起着决定作用,对学生成长起着潜移默化的影响。

有人说过:天底下最小的“长”莫过于“家长”,最小的“主任”莫过于“班主任”。确实,“班主任”这个官衔虽小,但是要当好这个“官”,可也真不容易。班主任工作既有规律可循,又无一成不变的模式。新课程改革下,班主任工作既是一门科学,也是一门艺术。班主任工作是漫长而艰辛的,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

参考文献:

[1]基础教育课程改革纲要.

[2]走进新课程——与课程实施者对话.

[3]现代心理学教程.

[4]班主任工作指导.