刍议师范院校教师教育的双向拓展

冯大鸣

摘要：我国教师新军的素质，受到师范院校生源不佳以及职后培训与职前培养关联度低两个因素的制约。以“初识培训”和“跟踪补偿”为例，主张以教师教育双向拓展作为师范院校对国家师范生免费教育新政策的呼应与行动跟进。

关键词：师范院校；教师教育；师范生免费教育

中图分类号：G650文献标识码：A文章编号：1671-6124(2009)03-0032-02

我国中小学教师的总量达1000多万，虽队伍宏大，但总体素质不尽理想。改变这一现状的重要途径之一，就是着力提高新人职教师的素质。然而在我国，教师新军的素质改善问题，却受师范院校生源质量不理想和职后培训与职前培养关联度不强两个因素的制约而长期未获解决。师范院校生源输入的起点低，必然制约毕业生输出的质量；而师范院校继续教育学院并不对自己的毕业生进行专门的跟踪培训，则使教师教育的职前、职后关联度微乎其微。突破这两个制约，需要教师教育的一系列改革。其中，师范院校教师教育的双向拓展甚为关键。

一、初识培训：师范院校教师教育的前移性拓展

长期以来，师范院校生源质量不理想一直被认为是阻碍教师教育质量提高的主因之一。2007年，我国政府推出的师范生免费教育的新政策，就是为了突破这一瓶颈。两年来，新政策带来的最直观效果，就是试行师范生免费教育的部属师范大学招到了考分高于以往的新生。高分考生就读师范院校，的确为教师教育质量的改善提供了重要的基础。……