农村初中物理教学新模式的构建

徐金培

摘要本文探讨了农村初中物理教学新模式的构建。

关键词新课程 物理教学 教育理念

中图分类号:G633.7文献标识码:A

1 新课程下的物理教学必须建立符合当代教育理念的教学模式

所谓“教学模式”,就是一种经过教学实践证明是符合教学规律的,具有某种较为定型的教学结构和方式方法的教学活动样式。教学是学校教育的最基本途径。课堂教学模式改革的目的,就在于从这一途径入手,探索和解决全面提高学生素质的问题。

多年来,在“应试教育”条件下,初中物理教学主要有两种模式:一是“分化淘汰”型教学模式。这种模式以追求升学率为唯一目标,致使学生学习物理的兴趣低下,“学习分化”现象和学生辍学与流失现象严重,阻碍了“普九”工作的落实。二是“封闭灌输”型教学模式。这种模式以“应试”为目标,重教轻学、重关门读书轻社会实践,剥夺了学生发展的自由,扼杀了学生的求知欲望,阻碍了学生素质的全面提高。

笔者认为,在新课改条件下,必须建立符合当代教育理念的新的物理教学模式,即:提出问题——观察实验——探究知识——归纳结论——知识运用。这一模式的主框架是:观察实验——探究知识——知识运用。观察实验是中学物理教学的基础,通过实验可以验证真理,亦可发现真理;探究知识是学生主动积极思维活动的表现,在这一过程中关键是“教会学习、授予方法”,使学生由“学会”向“会学”层次过渡;掌握知识的根本目的在于知识的运用。

2 构建农村初中物理课堂教学的科学模式,必须实现教学方法和手段的优化

教学方法改革的目的是实现最优化的教学过程。评价教学方法一定要和教学效果、效率结合起来,看一堂课是否成功,不能以是否用了“新”方法为依据,而要看是否调动了学生积极主动的思维活动,要看学生对知识的理解和转化程度。因此,良好的教学方法应有两个特点:一是目的、方法、效果的统一性;二是教学的高效率性。

施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用,不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法,而是要运用启发式教学的思想去指导教学。在实践研究中,必须本着教学有法,但无定法,贵在得法的原则,结合不同内容,不同要求,不同过程和不同对象去研究最适宜的教学方法,进而进行优化组合。近年来国内一些学校的物理教师对五种类型的物理教学课进行了实践探索,取得了成功的经验。这五种课型为:以观察为主的启发式教学;以实践为主的启发式教学;以讲授为主的启发式教学;以讨论为主的启发式教学;以练习为主的启发式教学。

教学手段是在教学中教师用以运载知识,使知识通过一定的物质形式作用于学生的教学活动,其中包括运用语言媒体和教学工具媒体两个方面。我认为,我们进行教学方法和手段的优化研究,应以后者为主,对不同层次的学校班级和不同水平的教师,提出不同的要求。

对办学条件较好的学校,要求采用计算机辅助教学、幻灯投影仪、电视录放像等现代化教学手段,以达到加大课堂教学密度,高效率地向学生传递信息的目的。

对办学条件较差的学校,开发研究自制教具具有重要意义,这不仅可以改善办学条件,而且对师生的实验动手能力、创造意识,科技素质的提高都有极大的促进作用。自主制作教具,要遵循“便于就地取材、便于利旧利废、便于制作、便于携带、便于推广”的的原则。省外有不少学校本着这“五个便于”的原则,设计制作的教具,达到了较高的具有创见性的水平,如《初中电磁学学生实验箱》、《小学自然教具演示箱》、《初中电学学生实验箱》等,均通过了当地的省级鉴定,并交付科教仪器厂家正式投入批量生产。

3 进行新教学模式建构对教学活动的影响

农村初中物理教育教学模式的改革,教学方法和手段的优化,能够提高物理课的教学实效。学生学习物理的主动性将会得到增强,各方面素质都能够得到较大提高。

第一、增强学生的物理学习兴趣、提高物理学习成绩。资料显示:有的学校物理教学中,在“以观察实验为基础的启发式教学”思想指导下,通过优化教学模式、方法和手段,使学生获得了生动的多样化的外部刺激,增强了学习的兴趣和主动性,动手、动脑去研究物理现象已蔚然成风。许多学生由模仿性学习转向理解性学习阶段,物理成绩合格率明显提高,学生在初中物理竞赛中也多次取得好成绩。可见,新模式的构建不仅能提高学生的物理学习成绩,而且也有利于缩小学生间的分化现象。

第二、提高实验技能,增强创造意识。物理教学过程的优化,使学生有更多的机会去参与实践,进行思考、探索和讨论,从而较大地发挥学生的主体作用。资料显示:省外某班级大多数学生由模仿性操作转变为独立性操作,独立完成实验能力明显提高,综合运用知识的能力得到了加强,开展小制作和小发明的积极性增大。学生自行设计制作教具学具,进行了大量家庭小实验。

总之,农村初中物理教学新模式的构建教,能够大大促进物理教师对中学物理的教学思想、教学方法手段、教学模式和教学规律等进行深入的探索和研究,逐步取得宝贵的经验。它对于提高物理教师的教育教学水平,推动物理教师教育教学新理念的树立,对于物理课堂教学质量的提高很有意义,值得我们认真研究和探索。