浅谈如何让学生“乐学”“会学”初中物理

唐燕燕

【摘 要】在教学中，教师发现少数民族地区中学生物理成绩两极分化现象较为明显。虽然现在教师开始打破传统教学模式，充分采用各种新的教学手段与模式，优化物理课堂教学，调动学生学习物理的积极性，但这些手段只能起外因的作用。要最终解决问题，是要使学生自主的学习，独立的思考。这样才能激发学生的学习动机，使学生乐于学习，变被动为主动，从而掌握学习的方法。

【关键词】学习障碍；师生情感；物理教学；激发兴趣；主动参与；引导学生

“学生是学习的主体，不是知识的容器”教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。要充分调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。在实践中，初中物理由于学科特点，被许多学生视为难学的学科，教师应该正视学生物理学习障碍的深层原因，从而寻找解决的办法。

1 初中物理学科的学习现状

1.1 学生学习物理的心理障碍

怀疑心理：这部分学生有一定的理解能力和学习能力。但缺乏自信，总是对自己独立完成作业的正确性持怀疑态度。在这种心态的影响下，往往导致自己不刻苦专研，不独立思考，总要和别人对答案，甚至抄袭别人的作业，影响了学习成绩的提高。

依赖心理：这部分学生的主要表现是缺乏学习自觉性和独立性，学习不刻苦，不认真，常需寻求他人的帮助。……