职业学校体育课实行模块教学改革的对比与分析

沈立军

摘要：中等职业技术学校体育课程是以增进中职学生健康为主要目的的必修课程，中职体育课程必须突出职业教育的特点，贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育思想，使“健康第一”“终身体育”的思想在学校《体育与健康》课程中得以落实，使《体育与健康》课程能有利于每一个学生的健康成长。

关键词：模块教学；运动兴趣；终身体育；对比分析

体育教学坚持“健康第一”的指导思想，以培养学生健康的体魄为根本目的。在此背景下，为了摸索职业学校体育教学改革方法，我校自2006学年开始对一、二年级部分班级进行模块实验教学。据此分析模块教学的长处和不足，补充和完善模块教学的形式。

一、研究对象与方法

1.研究对象

学校随机抽取16个班，共880名学生作为研究对象。

2.研究方法

职业学校体育课教学的研究方法有以下几种，①文献资料法；②网络查询法；③问卷调查法；④访谈法。此外，研究过程中还用到数理统计、归纳分析等方法。

3.模块教学法的实施

随机抽取16个班作为实验班，班级平均人数为55人，把每个年级按男女生相等的比例平均分为两组，先由教务处把相同组的班级排在同一时间上课。然后在同一个年级，打破班级界限，每组按学生兴趣选项进行分项、分水平重新组成男篮（基础、提高）班、女篮、男足（基础、提高）、乒乓球、健美操、武术等6个教学班，每班平均35～40人，安排6位教师同时上课，一学期一选。并采用必修+选修相结合的模式进行教学，不仅使学生的身体素质、兴趣需要得到发展和满足，而且逐步形成其运动爱好和专长，为学生终生体育奠定了基础。

二、结果与分析

由于职业学校男、女生生理、心理特点差异性较大，男女生对体育课的兴趣和理解也是有差异的，因此实验前后分别按性别进行问卷调查、统计。统计结果显示：实验后的各项数据均高于实验前。

1.实验前后学生体质测试均值对比

由实验前后对同一组学生进行的体质测试结果统计看出，学生的体质得到显著提高。实验前后，男生身高增长了0.6厘米，有较明显升高，女生的身高增长了0.1厘米，没有明显升高，女生体重减轻2.2KG；男、女生肺活量分别增加570ML、745ML；男生1000M、女生800M分别提高13秒、10秒；实验后均值明显高出2005年全国体质监测同龄人的均值。这说明每天保证一定时间的有效体育锻炼不仅增强学生体质，而且能消耗体内多余脂肪，从而使肥胖的学生达到减肥又健身的目的，也充分证明了模块教学的可行性和实效性。

2.实验前后学生对选项技术掌握情况对比

在对部分采用模块教学的学生进行了实验前、后专项技术指标的调查和测试结果中，可以看出，实验后学生对专项技术、技能的掌握程度与水平明显提高。学生通过一学年的专项技术、技能的学习，在各自专项上能力都有了大幅度提高。尤其是学生平时不接触的武术、健美操项目，提高得更加明显，学习效果突出。

3.实验前后对学生体育能力的调查统计情况

实验后学生各项能力与实验前相比都有显著提高。实验后94%的同学参加了体育比赛，增长了65.6% ；94%的学生能够独立欣赏体育比赛，增长了39.4%；91%的学生认为自己掌握了一项技能，增长了75.4%；84.6%的学生能够自主进行体育锻炼，增长了56.2%；94%的学生认为自己了解了终生体育概念，并努力养成终生体育习惯，增长了69.4%。此外，通过对比赛规则的学习，学生自发组织了年级之间、班级之间的各项比赛，这些不仅提高了学生对体育的兴趣，同时也锻练了学生的能力。

三、结论与建议

1.结论

（1）实行模块教学按兴趣和学习层次进行分班后，学生学习的主动性、积极性大大提高了。

（2）相同兴趣、相同水平的学生在一起，有利于发挥同学之间互帮互学、共同协作的精神，对学习有促进作用。

（3）由于可供选择的项目不多，不能满足所有学生的需要，使一部分学生无项目可选，只能跟随别人选择，或者被分配到其它不喜欢的项目中去学习，不能真正体现自己的意愿。

2.建议

（1）学校领导对体育教学改革要在政策、物力、财力、人力上给予大力支持。

（2）根据学生的个性和原有的基础不同分层教学、分层考评、差异评价，把着眼点放在学生的发展上，让学生发现自己的进步，才能不断获得成功的体验。

（3）建立必修课与选修课相互交融的体育课程体系，促使学生全方位发展。

（4）在开设的项目设计中要全方位考虑，根据教师实际能力调整项目的内容、要求竞技性和娱乐性项目并存，让学生选择到自己真正需要的运动项目。

参考文献：

[1] 陈武.中等职业学校体育教育应遵循四个原则.体育教学，2006（2）.

[2] 毛振明.体育教学改革新视野.北京：北京体育大学出版社，2003.

[3] 季浏.体育与健康课程标准.武汉：湖北教育出版社.