增强岗位意识是实现班主任专业化的当务之急

杨连山

2009年上半年,某市教育研究机构在一项《班主任专业素养现状的问卷调查》中,出了一个“教师愿不愿意当班主任”的题目,调查数据显示:在受访教师中,“不愿当班主任”的教师比例高达23%,“积极主动做班主任”的仅占8%,多数教师持“服从分配”的态度。在“为什么不愿当班主任”的归因调查中,受访教师大多强调客观原因,如“工作压力沉重”所占比例最大。另外,“家长支持不够”也是教师不愿当班主任的重要原因。我们在工作中也发现,教师不愿当班主任很少从主观上找原因,其岗位意识还处在“沉睡”状态,因此,意识是否觉醒成了教师是否愿意当班主任的关键,增强岗位意识也成为实现班主任专业化的当务之急。

意识是支配行为的动力,班主任的岗位意识在其专业化进程中起着十分重要的作用。这是因为班主任工作是一种有目的、有计划地培养人的社会活动,其行为是主动的而不是被动的、是积极的而不是消极的、是清醒的而不是盲目的、是规范的而不是随意的。岗位意识是做好班主任工作的有意识的追求和探索,是运用教育科学理论指导工作的自觉,是对班主任工作的意义、任职条件、应履行的职责的清晰而完整的认识和接纳;它既表现为对班主任工作的主动适应,也表现为对教育环境的积极影响和改造。然而,不少班主任的岗位意识不强,已经成了阻碍班主任专业素养提高的瓶颈。要使更多的优秀教师长期从事班主任工作,并实现班主任专业化发展,关键是唤醒教师特别是班主任的岗位意识。因此,班主任要认真学习教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》(以下简称《意见》),不断增强以下几种岗位意识。

一、深刻领会班主任工作意义,增强价值意识

不可否认,一些教师对班主任工作的重要价值认识不清,有些现岗班主任认为:班主任工作就是管好班集体纪律,为教学保驾护航。有的人说:“学生不出安全事故是我们工作的重中之重。”显然,这种认识是不全面的。

为了促进班主任专业化水平的提高,学校应组织教师认真学习《意见》,全面领会班主任工作的地位和作用,增强价值意识。老教育家于北辰说:“天下之‘主任多矣!而班主任则是‘极重要、极普遍、极光荣、极伟大的主任。”《意见》中对班主任工作的意义说得更加具体:“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分……在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下,班主任的责任更重,要求更高。做班主任和授课一样都是中小学教师的主业……加强中小学班主任工作,对于贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处,具有十分重要的意义。”班主任只有深刻理解班主任工作的意义,增强价值意识,才能把提高自身的专业素养、做好班主任工作作为自觉的追求。

二、恪守班主任任职条件,增强自律意识

在以往的班主任聘任中,常可听到一些领导和教师说:“×老师能管住学生,适合当班主任。”于是就出现了把一些教不好课但“能管住学生”,甚至思想意识、工作作风有些问题的教师安排在班主任工作岗位上;于是就发生了一些班主任不热爱学生、不尊重学生人格、不能依法执教等问题。体罚、变相体罚的现象屡禁不止,个别班主任甚至以职务之便违法乱纪,造成了恶劣的影响。因此,教育部在《意见》中明确要求各中小学“认真做好班主任的选聘工作”,“规范班主任工作行为”,并再次明确了班主任的任职条件:班主任“应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任”。而且,班主任必须“忠诚党的教育事业,热爱学生,善于做学生的思想工作,具有符合素质教育要求的教育观念和较强的教育教学及组织能力,掌握教育学、心理学的基本知识和方法,熟悉相关法律法规;品德高尚,为人师表,具有团结协作精神和较强的人际沟通能力”。

这些条件意味着不是所有的教师都能当班主任。作为学校领导,要严格按照任职条件选聘班主任。作为教师,特别是有志于从事班主任工作的教师,必须增强自律意识,自觉学习班主任任职条件,并用其规范自己的言行,在行动中自觉履行职责。班主任任职条件实际上就是教师从事班主任工作的基本要求。班主任只有增强自律意识,才能深刻理解任职条件的重要意义,自觉遵守师德规范,做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

三、履行班主任职责,增强责任意识

班主任既要教好书,又要带好班;既要履行教师职责,又要履行班主任职责。承担着教书育人、管理育人、服务育人的重要任务,除了需要付出比一般任课教师多出几倍的精力之外,还要具备比一般任课教师丰富得多的专业知识和更强的专业能力。《意见》将原来提出的中学班主任八项职责和小学班主任七项职责,从“专业性岗位”的要求出发,高度概括为中小学班主任的五项职责:抓好班集体德育,做好班集体管理,组织好班集体活动,利用好各种教育信息,协调好各种教育力量。

由此可见,班主任责任之重大远远超出了一般任课教师,而且任何一项职责都需要丰富的专业理论知识和较强的专业能力作为支撑,都需要付出艰苦的劳动。如果缺乏责任意识和专业素养,就很难做好班主任工作。班主任必须站在对学生德、智、体、美全面发展负责的高度,认真落实学校德育工作的要求,积极主动地与其他任课教师一道,利用各种机会开展思想道德教育,引导学生明辨是非、善恶、美丑,从身边小事做起,树立远大志向,增强爱国情感,明确学习目的,端正生活态度,养成良好的行为习惯。与任课教师和学生家长一道,充分调动学生自我教育、自我管理的积极性,通过科学的管理,组织好班集体活动,落实好素质教育的各项要求。班主任只有树立高度的责任意识,才能自觉地、千方百计地去学习、实践,提高自己的专业素养,有效地履行班主任职责,完成班主任工作的各项任务。

四、理解班主任岗位的专业性,提高专业意识

《意见》中第一次明确提出了“班主任工作岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”,并指出:“要提高班主任的地位和待遇。班主任工作是中小学教育中特殊重要的岗位,中小学校要在教师中营造以从事班主任工作为荣的氛围。”教育部原部长周济也曾在一些场合反复讲过要鼓励优秀教师长期从事班主任工作。因此,广大班主任要明确什么是专业性岗位,为什么班主任工作岗位是专业性岗位,专业性岗位对其从业人员专业化水平的要求是什么,以便增强专业意识,自觉投身于班主任工作之中。

专业意识是指班主任对所从事的工作的深刻理解和自觉认同。有了这种理解和认同才能明确班主任工作的专业性。班主任工作是一种特殊的职业类型,是一种复杂的智慧性工作,其从业人员应该在职业理想支配下,树立崇高的职业道德,修炼崇高的专业精神,具有精深的专业知识和高超的专业技能。班主任只有增强专业意识,才能实现基于任职情境的实践智慧的发展,即真正意义上的专业化发展。

(责任编辑邓蕙)