更新评价观念,让孩子“我手写我心”

周凯云

去年期末考试后,听到一些老师在议论这样的一种现象:平常公认的一些指导学生作文比较扎实的老师班上的作文失分却较多;平常作文写得较好,一些作文能力较强、发表过多篇作品的学生纷纷落马。为什么呢?他们总结的原因是因为存在着“生活作文”和“考试作文”的现象,是这部分学生和老师不会写、教“考试作文”。于是,我很迷茫,我觉得不应该存在这样的两种评价标准,从理论上来说,它们应该是统一的,好作文应该到哪儿都是好作文呀!

那么,问题在哪儿呢?我觉得是我们没有能充分理解和执行新课程标准。尽管“乐于表达、自主表达”已成为习作教学的一种追求和时尚,我们也会说“我手写我心”,但在我们的实践中,或是为了追求一种短期效应,或是对新课标精神把握不准,或是传统习作的观念根深蒂固,导致现行的习作教学仍没有多大改观,还存在着误区。其实,新课标让我们把要求降下来,但是我们仍然涛声依旧,我们仍然在重复着昨天的故事。我们还是要求学生的作文中心要突出、还是要求要写多少字、要有意义……这一切,成为了我们作文教学的桎梏。

那么,我们应该做些什么呢?

首先要培养学生习作兴趣,养成良好的习作习惯。关于作文教学,于永正老师说了两句话:(1)有头有尾的作文就是好作文。(2)有好的心情就能写出好的作文。因此,我们首先要关注学生是否有写作兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对于有创意的表达应该给予鼓励。