谈多元智能视角下解决高中女生物理学习困难的教学策略

郁 敏

在高中物理教学中,男女学生在学习过程中表现出较大的差异。教师如何通过自己的教学来尽可能地缩小差距,从而使男女生在原有基础上都得到最大程度的发展呢?要达到这样的目的首先要弄清差异产生的原因,根据加德纳的多元智力理论,可将人的智力分为八种:数理逻辑智力、语言言语智力、人际交流智力、视觉空间智力、身体动觉智力、音乐节奏智力、自知自省智力、自然观察智力。男生女生有各自的智能强项,因此在教学中,教师可针对女生的智能强项尽可能多地采取相应的教学策略来组织教学。本文基于多元智能理论,从女生的智力特点强项有针对性地提出一些教学策略。

一、利用视觉空间智力的优势,将物理过程图像化的策略

由于女生在视觉空间智力和自然观察智力上有一定的优势,因此在高中物理教学中尽可能多地借助物理图像展示物理过程,多借助物理图像来减小女生在学习物理中的困难。随着信息技术的发展,多媒体展台为教学过程中展示物理图像和视频提供了条件。如教师可以将物理过程的分析用图像的形式展示出来,比如在解追击类问题时,可以展示追击过程的图像,从而可以利用女生对于视觉空间智力的优势,帮助女生更好地理解物理过程。物理图像是逻辑思维的形象化,是抽象思维和形象思维的有效载体。在教学中不仅要理解它们的意义,能从抽象的物理符号转化为物理图形,而且要有意识地应用图像的方法来分析解决问题。在教学中,教师在黑板上要多画图,通过画图来了解物体的运动图景,能用图像法解决的问题尽可能采用图像法来分析解决。教学中也可多用模型、挂图、多媒体、比喻等方法来达到上述目的。

二、利用语言言语智力优势,多设计语言交流活动的策略

根据女生的语言言语智能有一定优势的特点,教学中可抓住一切机会发挥和展示女生的这一特长,以激发她们的学习积极性。例如,在高一物理必修2“宇宙航行”的教学中,我们介绍了第一、第二、第三宇宙速度后,可补充“第四宇宙”材料用以扩大学生的知识面。在屏幕上呈现一段材料后,可请一位女生进行朗读,通过这一教学方式的改变,不仅该同学有一种成就感,其他同学也感到视野得到了拓展,兴奋点得到了激发。漂亮的诵读配以与教学内容相联系的素材,让同学们感受到物理学习中的一种美感。教学中,教师可在学习过程中的各个环节,利用女生言语智能强这一特点,来弥补物理学习的天然不足,将学习过程中各个环节的要求落实到位,从而达到学好物理的目的。

在组织复习课的教学时,可让女生对于本章的知识结构和知识体系的理解, 本章的典型题型、典型方法及感到尚有困难之处在全班进行交流。交流的过程本身就是她们梳理和整理的过程。在高三第二轮复习时,对于一些重要的思想方法和重要问题,可多请女生谈对这一方面的认识和理解。如在复习“整体法和隔离法”、“等效替代的观点”、“物理模型法”、“对称性问题”、“守恒问题”、“动态问题”、“不定解问题”、“估算问题”等问题时,可放开来让她们谈,整理和搭建知识结构的过程就是她们知识有意义建构的过程。笔者通过一段时间的实践,收到了较好的教学效果。在具体操作时,开始难度比较大,后来把这一任务当做作业,事先布置给她们准备,经过几次练习,后来就顺利多了。

三、利用人际交流智力优势,开展合作学习的策略

根据女生人际交往智能较强的优势,在教学中可利用她们的优势,引导她们采用合作学习的方式进行学习,这不仅符合多元智能理论,而且符合新课程改革的要求。在课堂教学中,针对不同的问题,我们可以安排同学进行讨论,在讨论时,可安排同座位、或前后左右的同学为一个小组,指派一名女同学为小组的组长,由她归纳本小组的意见,然后在班级进行交流。在进行归纳、整理、汇报的过程中,她们对问题的理解和思考的深度会更大一些,学习的效果将会更好。在合作学习过程中,在每个小组中可安排适当数量的女生,由于女生有较强的人际交往能力,她们在每个小组很容易成为本组的核心人物,这样通过合作和交流,女同学的多方面能力将得到发展,尤其在学习的方式上得到较大的改变,这种变化和提高,对她们的学习态度、思维方式、学习物理的方法,包括对她们的终身发展都会起到非常重要的影响。

四、针对女生身体动觉智力的弱势,加强实验培养女生动手能力的策略

针对物理实验女生只看不喜欢动手,对实验的操作过程缺乏独立思考和大胆创新的现状,在实验教学中,可采取多种教学方式组织教学。例如,对于个别难度不大的实验,像“研究物体的平抛运动”的实验,可采取先让学生自学,然后去实验室独立探究完成实验的方法组织教学。在实验中边发现问题,边解决问题,而且每两人一组,女同学分在一起,男同学分在一起,这种分组的方式是有意识地让女生有多动手的机会,实验结束,每个小组推荐代表汇报本组的实验成果。以前发现有部分女同学刚坐到实验桌前,面对实验器材茫然失措,不知从何处下手,甚至于连白纸如何固定在竖直板上都感到困难,不知道实验时为什么每次小球从相同高处滚下来,对如何确定小球运动过程中的位置缺乏解决的方案,对方案可能存在的问题更缺乏反思性的思考。采用这种教学方法后,通过谈话的方式了解到女同学的兴趣和效果有一定提高。因此,在新课教学中,要尽可能多地选用实验穿插在其中,如可选用实验引入课题,可演示实验让学生观察现象,然后展开讨论。如验证机械能守恒、动量守恒定律教学等,针对女生动手能力差的弱点,部分演示实验请女生上讲台协助老师,共同演示。

综上所述,根据多元智能理论,高中男女生由于在各项智能上存在差异,学习物理的差异是客观存在的。在教学过程中采取一些有针对性的行之有效的教学策略来缩小这一差距,减少女生学习物理的困难,从而促使男女学生都得到全面的发展。

(南通高等师范学校)