浅谈作文教学中的几个误区

王磊鸣

由于现在中考、高考中作文所占的分值逐步提高,大家对作文也越来越重视了。但是,思想上的重视程度的提高,并不意味着作文教学效率的提升。特别是在教学实践中通过观察,我发现我们目前在作文教学中存在着以下几个误区,正在极大地影响着我们的作文教学效率的提高。

误区一:将淡化文体变成了不要文体

现在不论是中考还是高考,都极大地淡化了对考生作文的文体要求,在我所见到的绝大部分考题中都附有这样一条要求:“除诗歌、戏剧外,文体不限。”这种变化大约是从本世纪初开始的,在刚开始实行时,极大地解放了文体要求对考生的束缚,考生或记叙、或议论、或抒情,考场作文精彩纷呈,满分作文和之前相比成倍增长。因为淡化文体要求确实对考生是有利的,所以也一直沿用了下来。

这种变化对我们平时的作文教学也是影响深远。虽然平时的教学应该也必须考虑到考试的要求,但对考试要求做机械化的执行,则未免就走入了一个误区。比如我就曾经见过在对初一刚入学不久的学生进行作文训练时,老师就提出了“文体不限”的要求。试想,这些孩子恐怕连各种文体的最基本特征都还搞不清楚,又何谈不限文体呢?这种教学方法,只会使淡化文体的要求变成了不要文体。长此以往,学生只能写出和各种文体都不沾边的“四不像”来。

要适应考试“淡化文体”的要求,在我们平时的作文基本教学中,反而应该强化对学生的文体要求。……