小学数学教学中应注重知识的迁移与实践操作

弓艳梅

《数学课程标准》明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣。我们在具体教学中,先要理解迁移规律,运用好迁移规律,把学生先前学习的基础和基本技能有机地运用,去促进、影响和产生新的知识和新的技能,然后让学生在已有的知识上学习数学。数学的学习是与具体实践活动分不开的,重视动手操作,就可发展学生思维,培养学生数学能力,操作活动便成了课堂教学过程中的一个重要环节,现就掌握迁移规律、优化操作活动,并在实践活动中,发展学生思维,培养学生能力,谈谈我的粗浅认识和体会。

一、掌握知识迁移的规律

在教材中,大部分新知识都是建立在旧知识的基础上,是旧知识的延伸或扩展。旧知识又为新知识提供认识的固定联系,学生学习的过程实际上就是新学知识结构与已有知识和经验建立联系的过程。因此,教师应充分把握新旧知识的内在联系,引导学生化新知为旧知,顺利实现认识迁移。

在教学中做到促进迁移,防止背向迁移。同时教师在知识传授中要使学生牢固地掌握共同因素,使其能在以后学习活动中引起迁移。

例如,教学长方体体积计算的一堂思维训练课中,教师首先出示了一道这样的例子,长方体冰箱,底面积1500平方厘米,水深40厘米,把箱中的水倒入另一个底面积为2400平方厘米的长方体水池,求此时水深多少厘米?教师在教学中帮助学生分析和掌握本题重要因素,水的体积不变,只是由于容器底面的大小变化造成了水面高度的变化。……