创设情境 体验生活 引导习作

刘珍园

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”

如何在习作指导中,创设相关的教学情境,开拓学生的写作思路,为学生习作开辟自由、想象的空间呢?我从以下几方面进行尝试:

一、用心体验生活,培养观察能力,写出观察所得

学生的生活内容丰富多彩。在学校和家庭里,都有多种多样的活动;千千万万的社会现象与奇妙的大自然景观,也都有着充满生活气息的新鲜材料。要丰富学生的写作材料,必须借助于他们对周围事物的仔细观察。因此,教师要引导学生接触社会,接触自然,留心观察周围的人物、事件和景物,仔细听取大众语言和生活中的种种声响,感受生活脉膊,训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实、丰富知识,陶冶情操。

例如,指导习作《记一次有意义的活动》。习作前,我组织学生开展春(秋)游活动,到实地欣赏春(秋)天的景观。活动前,提出观察要求:注意观察大自然的山水草木、游人、飞鸟等特点,并把自己的游览过程中的所见、所闻、所感的材料及时地记下来,为描写春(秋)天的美景作好准备。观察时,教师给予指导,学生有了明确的目标,仔细观察成为自身的需要,这就激发了学生观察动机和写作的欲望,从而写出了一篇篇描写细致、富有真情实感的作文。

又如,教学生写《自己喜欢的一种水果》时,我着重从以下几个方面进行引导: