个性化教学在哲学课堂教学中的尝试

赵志新

个性化教学模式,通过因材施教,情感呼唤和挖掘学生潜力来培养完整的人。这样的模式在艺术学校哲学课堂教学中得到尝试,取得了较好的效果。

一、个性化教学模式的含义

课堂是现代教育的缩影,影射着社会文化对人的作用,任何教育改革、教育设计都必须体现到课堂教学来,通过课堂具体的实践突出教育理念。

个性化教学模式是现代教育倡导的一种理念。所谓个性化,突出学生的主体活动教学:注重培养学生的思维能力而且以培养完整的人为目标。在实践操作中体现为:在同一时间、同一课堂、同一课题考虑个别化,寻求因学生而异的成果。（1）按同一水平编小组;（2）采取选编制;（3）个别教学;（4）从小组共同出发,寻找个别学习。

二、艺术学校哲学课堂个性化教学的尝试

哲学的抽象性使学生感到枯燥,然而把艺术的鲜活融入哲学,我们就能体会到哲学智慧魅力和艺术所赋予哲学的美丽。

1.分组

分组的目的是为了因材施教,对调动学生的积极性、主动性起重要作用。

分组的方法:把全班同学分为三个显性小组和三个隐性小组。显性小组是在课堂上看得见的,包括1-2名专业学生,如1-2名舞蹈,1-2名钢琴……隐性小组不在课堂上体现,在教师心中,按文化层次分为差、中、高等学生。这是为了避免差等生的消极和自卑。

隐性小组成员分工不同。差等生在教学活动中发挥很大作用,主要职责是收集资料和展示资料,为教学做大量的准备工作。