创设放收生态场 彰显课堂生命活力

刘冬梅

在语文课堂上创设科学的放收生态场,能有效提高效率,焕发课堂生命活力。在这里,放与收,主要是针对授课方法而言的。所谓放,是指在教师的指导下,放手让学生独立地思考问题、分析问题、理解和掌握课文中有关的知识内容;所谓收,就是指在学生独立地思考、分析、理解的基础上,教师对有关问题进行必要的归纳和提升,从而使学生获得的新知识明确化、系统化、完整化。

一、放而有据

在这个意义上说,放正与撒网相同,撒网的目的是为了捕鱼,离开了捕鱼这个目的,撒网就没有了意义。一篇未经讲读的课文,对于学生来说,是一个未曾到达的境界,这个境界同学生经验与知识的原有水平是有着一定的距离的。而课堂教学的目的,正是为了让学生走完这段距离,到达这个境界。这样,走的过程自然应该是由学生发挥自己的潜能,迈动自己的脚步,走出自己的脚印来。但是,朝哪个方向走,走到什么地方去,却应由教师来指引与占据。这也就是说,在学生分析理解新知识的过程中,教师应提供给学生明确的目标和思维导向,否则,学生就有可能误入歧途,甚至南辕北辙,与那个要到达的境界背道而驰。例如:教学课文《赵州桥》,理解与感受赵州桥的坚固、美观是课文的总体目标,那么,教师就应围绕着这个目标来设计学习提纲:1、找出描写赵州桥样子的句子,与当时普通的桥比较,找出赵州桥设计的独特之处和优点。2、根据上面的描写画出赵州桥的简笔画,进一步感受和体会赵州桥的坚固和设计的巧妙。……