有关个性化阅读的几点思考

有关个性化阅读的问题,普通高中《语文课程标准》明确提出:“学生要注重个性化的阅读,充分调动自己的生活体验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。”这一段文字既是对个性化阅读内涵的凝练概括,也是对传统阅读教学模式在理论层面和操作层面的指导和超越。在推进新课程实施新课标的征程中,各地各学校都把语文阅读教学摆在相当突出的位置予以高度重视,一线语文老师在个性化阅读教学方面也做了大量的有益尝试,成果是丰富的。但是我们也必须清醒地看到,并不是所有的语文老师都能真正领悟什么是真正的个性化阅读,更遑论如何开展个性化阅读教学。本文拟就如何开展语文个性化阅读谈几点不成熟的思考。

一.个性化阅读必须充分尊重阅读主体

在个性化阅读教学中,学生是阅读的主体,教师应根据学生已有的认知框架和个性差异启发他们对文本的意义进行自主探究,从而让他们的个性得到张扬。尊重每一个学生在阅读教学中的主体地位是个性化阅读教学的核心。然而在现实背景下,我们还有相当一部分教师冲不破以往教学的藩篱,往往将教参对文本的分析或自己对文本的感受强加给学生,课堂完全按老师预设的问题进行,教师完全操控学生的思维,学生丧失了自己对文本的独特体验和感受。……