从教材的阅读材料中习得写作构思技巧

斯　洁

摘 要：本文以构思理论为基础，通过对“读与写结合”的教学方式探讨，旨在强调初中英语写作教学中写作构思教学的重要性，探求基于构思的写作模式和写作训练策略，寻求提高中学生书面表达能力的有效途径。

关键词：阅读 写作构思 英语写作教学

一、初中英语写作教学的现状分析

(1)不良写作习惯

通过访谈，不少学生反映他们平时写作时不喜欢打草稿，就直接写在作业本或考试试卷上，他们认为这样可以节省时间去练习阅读和听力。这样写作的确提高了写作的速度，但却忽略了写作的质量。

(2)母语思维的干扰

中国学生在英语学习中遇到的一大问题是语言思维会受到母语的影响。从表面上讲，学生是在用英语表达含义或写作句子，但仔细分析就不难看出，其所谓的“英语”思路是在跟着汉语跑，然而，有相当大部分的英语句子和中文的表达存在很大的差异。学生如果没有意识到这一点的话，其在写作中要么就写“中国式英语”，要么遇到与中文结构有较大差距的句子时不知道如何用英语来表达。这样的结果就是：作文没有英语味，句子表达不符合英语规范。

(3)对英语写作的错误认识

由于新教材容量大、课时紧，教师只顾及赶教学进度，对课后有关写作内容，课堂上也未给写作上的指导，草草收场。学生课下亦不放在心上，教师也不检查，学生怕写，教师怕改，缺乏系统训练，直到初三下学期，为了应付考试，才临阵磨枪。因此，书面表达事实上是“试卷作文”，很多学生寄希望于背范文，而不愿意花时间去练笔。

二、从阅读材料中习得写作构思技巧的教学方法

语言学习的过程体现为输入—内化—输出。阅读是学生学习英语的主要输入途径之一，写作则是语言输出的关键途径之一。笔者认为通过“读与写结合”的教学方式能使学生更直接、更直观地体会阅读材料中的写作构思技巧，从而能借鉴并行之有效地运用到写作中。Tsang (1990) 对写作和阅读的关系做了实验研究，认为阅读对写作有积极的影响。

整个初中阶段，学生至少要精读120篇阅读材料，这些教材中的阅读材料都是经过精挑细选，并且语言纯正，构思巧妙，布局合理，是学生学习写作的优秀参考资料。笔者在教学过程中对这些阅读材料进行指导性地剖析，让学生了解并掌握写作构思技巧。

1.表格图式法

表格图式法是笔者采用较多的写作构思剖析方法，适用于主题明确、结构清晰，以人物介绍,叙事为主为主的阅读材料。

例如，《Go for it!(新目标)》八（上）Unit9 Section B 3a，先让学生阅读文章内容，然后完成表格。

通过表格的填写和呈现，本文作者的写作构思显而易见。随之，笔者要求学生课后写一篇关于另一位中国著名钢琴家—朗朗的作文，学生非常感兴趣，利用上网、翻阅书籍报刊等多种途径查找有关资料，并整理书写出质量较高的作文。

2.五个W（新闻公式）法

任何一个细心的读者在阅读新闻报道时，都会有意识无意识地从这几个方面入手，以了解把握事情的基本情况。这就是人们熟知的英语中的所谓的五个W：Who(谁)、What(事)、When(时)、Where(地)、Why(因)。五个“W”法的使用远远超过新闻报道的范畴。笔者在“读与写结合”的教学方式中，也运用了这一方法。

例如，《Go for it!》（八年级 上册）Unit 3 Ben Lamberts Vacation Plans!时，刚看到文章时，很多学生都皱起了眉头，认为阅读有困难。针对这一现象，笔者利用五个“W”法就题目进行设疑，提出以下问题：

（1）Who is Ben Lambert?

（2）When is he taking a vacation?

（3）Where is he going for vacation?

（4）Why is he going there for vacation?

（5）What is he doing for vacation?

这五个“W”正是本文的关键点所在，回答了这五个问题，也就基本掌握了文章。将五个W（新闻公式）法用在写作阶段，能帮助学生就题目进行了解、调查和思考，能产生有用的写作素材，为下一步的写作开拓思路，打下基础。

3.魔方六边法

作为写作创造阶段的一个卓有成效的手段，这个方法帮助你从不同角度、侧面去认识、探索和发掘，开阔思路，创造很多有用的素材，为写作的下一步打下基础。

魔方6个边的每一边分别代表着探索题目的某一具体视角：

描述：要写的题目(topic)像什么?其大小、长短、体积、容量如何?是什么颜色?形状?质感?又什么成分构成?具有什么味道?

比较：与什么相似?在哪些方面相似?与什么相异?在哪些方面相异?

联想：是你想起什么(无论是你所见过、听说过、经历的、读到过的；可以展开想象的翅膀)

分析：什么因素使其然?会造成什么结果?

运用：能做什么?有哪些用途?

论辩：能为之做什么褒或贬、赞成或反对等的论辩吗?

这6个“边”的排列大致从易到难、从直观到抽象的顺序。使用魔方六边法可参照下列的确步骤：

选一个你所感兴趣或关注的人物、场景、事件、物体、问题、观点等作为题目。按照描述、比较、联想、分析、运用和论辩的顺序自由写，每一“边”的自由写不要超过3－5分钟。在写每一个“边”时，从所知道的东西开始写，不必苦思苦想，考虑修辞、语法或标点符号等，失去了自由畅想的成分。如不知道，或想做更多的了解调查，标出来即可。务必使用魔方六边法的所有的6个边，因为这个技巧的目的就是让你能够从多种角度来考虑题目。6个“边”都写完后，重读所“创造”出来的素材，发现特别有意思、有见地、有潜力发展的内容，做进一步开发，为写作的下一步做准备。

英语文章结构的三大基本原则是时间、空间和逻辑。时间原则是按照事情发生和发展的基本顺序来安排内容；空间原则就是从视觉效果出发、按照事物、事物存在、发生和发展过程中的空间顺序来安排内容；而逻辑关系是按照事物、事物存在、发生和发展过程中的逻辑关系—一般与个别、抽象与具体、因与果、问题与解决(方法)、同与异等来安排文章的内容。教师在写作构思教学中首先应该注意文章的组织、主要观点和重要的支持性细节，并采用篇章策略讲清不同文体的结构模式，以培养学生组织良好文章的能力。◆

参考文献：

[1] 谢薇娜. 谈阅读与写作的交融性[J]外语教学, 1994,(04)

[2] 苏晓娥. 中学英语写作教学现状的初步调查及建议[D]. 中国优秀博硕士学位论文全文数据库 (硕士), 2004,(02)

[3]教育部. 2003. 英语课程标准(实验) [M]. 北京: 北京师范大学出版社.

[4]]陈波/关文信. 2003. 新课程理念与初中英语课堂教学实施. [M]. 首都师范大学出版社.

[5]关世民. 2008. 中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策. [M]. 中小学外语教学