多媒体可以让语文生命教育的发展添翼

杨志洁

现代多媒体教学工具以新颖的形式,强大的功能,带给我们耳目一新的感觉,利用多媒体的文本、图形、动画、视频和音频的综合处理能力,能创设出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境,相对于传统的黑板、粉笔对学生的吸引力是可想而知。《语文课程标准》指出要努力建设开放而有活力的语文课程,作为21世纪的教师,应该主动学习并运用这一现代科技手段,使学生能够进一步开阔学习视野,提高课堂学习效率。在教学过程中,教师要坚持启发性原则,刺激学生的学习兴趣,利用现代教学工具,以其生动性充分调动学生学习语文的热情,发挥学生学习的主动性。

一、运用音乐渲染让学生入境

音乐是作曲家心灵的倾诉、情感的流淌,所以音乐最能调动人的情感,抚慰人的心灵。《荀子·乐论》说:“声乐之入人也深,其化沐也速。”可见,音乐对人的感染作用比语言更为强烈持久,选择恰当的音乐,可为学生初步感知文本营造一种强烈的情感氛围。

如《致橡树》这首诗意绪深沉,构思精巧,笔触细腻,以内心独白的抒情方式,使人感到一颗炽热的心和纯真的情。学生可以在《爱的罗曼史》钢琴曲的伴奏下,朗读此诗,学生在音乐烘托的氛围中,感悟什么是真正伟大平等的爱情。在讲求金钱权力的现代,学生们应该知道追求什么。在这样的朗读过程中,学生们的情操得到了陶冶,更易激发他们对美的热爱和追求。朱自清的《荷塘月色》是培养学生热爱自然、珍惜美好事物的好素材,作者用诗一般的语言,梦一样的意境,画一样的色彩,向我们展示了一幅清新淡雅的美好自然画卷。荷叶“像亭亭舞女的裙”那样舒展自然,荷花“有袅娜地开着的,羞涩地打着朵儿的”,荷香“仿佛远处渺茫的歌声似的”清淡缥缈,荷塘的月光“如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上”,哪怕是普普通通的光和影也“有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲”。如此美好的自然感受如果随着《月光曲》优美的旋律去朗诵,学生怎么会感悟不到月光下美的荷塘、荷塘上的月色之美呢?在音乐中激发学生展开审美想象,可使学生流连忘返于荷塘月色的诗情画意之中,感受到景中的情语,进而领悟这优美的意境中所寄托的作者不满当时的黑暗现实,追求自由、光明的人生理想。

二、借助多媒体增强学生的直观感受

现代的多媒体教学手段集声、光、形于一身,能生动形象地再现或创设逼真的情境,可化静为动,化抽象为具体,尤其是图画式多媒体的使用,如用Flash、PowerPoint等创设的巧妙情境,可以激发学生强烈的参与意识,为学生主动参与学习提供开放的活动环境,有效地提高课堂效率。

例如,在复习课中,如果利用多媒体课件交互性强的特点,运用多媒体课件创设教学情境,根据复习内容的知识点设置形式多样的抢答题、辨别题等,采用一题多解、改错、讨论、自测、竞赛等方式,使学生在学习过程中自觉地、主动地活动,增强学生的学习内在动力,而且课件的使用也使得复习课的知识容量大大增加。多媒体还能利用自身优势较快地调动学生的情感,从而以情启思,以情促思。如学习《我有一个梦想》一课,上课之初可以出示一系列黑奴解放运动的图片,辅以解说,学生不仅了解了黑奴运动的概况,而且了解了黑奴生活的状况,希望黑奴解放的渴望就油然而生,这为较好地理解作者的思想与情感做了知识和心理上的准备。学生在学习时经常会出现“难以理解”或“难以想象”的情况,而图画式多媒体恰好能帮助学生再现形象,从而准确甚至深入理解。如《我的空中楼阁》一文,像“小屋后面有一棵高过屋顶的大树,细而密的枝叶伸展在小屋的上面。美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度”“小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些……”等语言,在细品语言文字后,再出现相关画面或Flash动画,使语文文字的描述更鲜明,让一些不能很好地在脑中再现画面的学生理解了文字,让那些已理解句子含义的学生印象更深刻,学生在身临其境的愉悦中突破教学难点。

当然,任何事物都是有两面性的,在带来好处的同时,弊端也随之而来。如果过多过滥地使用图画式多媒体,则不利于学生想象力的培养。要避免“读图时代”在学生身上再现,教师必须把握原则,扬长避短把多媒体作为一种工具,充分发挥教师的主导作用根据教学需要,选准时机使用。可用于导入新课,激发学生学习兴趣,如上面的《我有一个梦想》一课;也可用于结束课时,让学生意犹未尽,如学习《沁园春·长沙》在赏析品味结束时,播放MTV,让学生在歌声中进一步感受毛泽东那高远的理想和广阔的胸襟;也可用于课堂学习中学生难以理解时加以辅助,如教学《滕王阁序》,学生预习全文后,会感到文字很生疏,不能感受其美,这时播放配乐朗诵,媒体展示滕王阁的壮丽景色,从视觉、听觉上引起审美的兴奋,学生会产生很大的兴趣去背诵体悟;还可以在设计问题时使用,如教学《祝福》这篇小说,作者通过三次肖像描写表现人物性格是小说的重点,可以运用多媒体将祥林嫂三次不同的肖像特征用镜头组合的方式进行展示,调动学生的感觉器官,按照教学重点的要求去感受,去比较,从而深刻地体会封建礼教对人性的迫害。这样的多媒体教学,比教师单纯地讲解省力得多,很容易地突破教学重难点。

作者单位:徐州高等师范学校