浅谈新课程背景下语文教师的角色

王天吉

摘 要:在新课程改革大背景下,语文教学改革呼声不断,语文教师的角色也有明显的变化。本文从六个方面结合自己的教学实际谈了语文教师的角色问题,愿和广大同行共勉。

关键词:新课程 语文教师 角色

一、教学活动的反思者

语文教师在教学上要有质的飞跃,其反思者的角色是必不可少的。曾子每日三省告诉我们反思的启示。“反思是教师以自己教学活动为思考对象,来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。”作为一个反思型语文教师,在整个教学过程中,一定要有反思意识,知道教学前、教学中、教学后反思什么和怎样反思。可以说反思是教师专业发展的动力。成长的教师正是经验和反思的结果。

二、合作学习的参与者

“学会合作,学会做人。”这是二十一世纪人类生存的主题。从狭义上讲,语文教师要有发展,会生存,首先要有合作意识,做合作型教师。与学生、与家长、与同行都要有合作的愿望,在合作中共同提高进步。只有合作,教学才能相长。善于合作,要求语文教师作为引导者、参与者、传授者,其“平等中的首席”作用要得到发挥。在教学过程中,师生合作学习的本质是交往、对话、互动和分享。作为教师,在教学活动中开诚布公地敞开心扉,同学生、同事、家长合作交流,善于听取他们的意见,汲取他们的长处,这是现代教师必备的素养。

三、教研活动的实施者

现代教师成为教育研究者,已被新课程背景下的广大教师所接受,成为目前大家的共识。苏霍姆林斯基说:“教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说,本来就不可能不带有研究因素。”语文教师作为新课程的实施者,再不能被动地等待前人把研究成果送上门来,再不加思索地把这些成果应用到教学中去。语文教师应该是新课程的研究者,在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析语文教学理论和教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行研究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识,这种“行动研究”正是把语文教师由“教书匠”变为“教育家”的前提条件,是教师持续进步的基础,是提高教学水平的关键,是创造性实施新课程的关键。

四、创新教育的开拓者

新课程实施以来,我校教师积极行动起来,自发组织编写《秦安史话》,开发校本课程,争相上创新课,这在新课改前是破天荒的事。通过这些创新性的语文教育实践活动,教师们的工作积极性高了,教学成绩明显进步。有的教师建议教研组,根据中职学生的特点,有针对性地增删语文教材内容,如,“加大电脑写作、口语交际的教学内容,注重实用性教学。”受到学生的欢迎。一次,我在上口语交际课《话须生动才感人》时,要求学生用生动形象的语言进行口语交际,这可把学生吓懵了。中职生,教师们称“双差生”,其口语表达语言要生动形象谈何容易?整个课堂死气沉沉。我灵机一动,把话题“生动”改成“真实”,然后引导学生只要大家把自己内心真实的话语告诉老师、同学就可以了。经过我的点拨、引导,踊跃发言的学生多了,课堂气氛也活跃了,这节课收到了良好的效果。所以,作为语文教师应该有创新性地驾驭课堂的能力。创新是语文教师专业成长的灵魂,广大教师应铭记在心。

五、阅读、写作的引领者

《语文课程标准》中,对“阅读”“写作”都有明确的量的规定,如7~9年级阅读名著不少于6~9部。九年累计,应达400万字以上,还提倡读整本书,并在“附录”中提出“关于课外读物的建议”。第一学段到第四学段中,对“习作”和“写作”的数量作了说明。作为语文教师,学生学习的引领者,在阅读写作上榜样示范作用尤为重要。试想,一个不会游泳的教练怎能带出优秀的游泳队员?同样,一个不爱阅读、不善于写作的语文教师怎能从事语文教学?在第一轮继续教育语文教师全员培训中,我作过书面问卷调查,我县75%以上的语文教师不喜欢、不愿意阅读写作。甚至有些所谓的语文教师连常用的请假条、借条写起来有困难。所以,语文教师首先要有阅读、写作的习惯、兴趣。

六、能言善辩的演说家

对学生有明确的目标,对现代语文教师以“能言善辩”的演说家要求一点也不过分。一个博学多才的教师定会受到学生的欢迎!我校根据中职教育的特点,开设《演讲与口才》课,语文教师的普通话水平须在二甲以上。每次演讲比赛,语文教师无条件参加,这给学生的榜样作用十分明显。我在每节课前都有“五分钟演讲”,尽量创设口语交际情境,用优美的语言引导学生互动,多给学生口语交际的实践机会。以“演说家”的角色鼓励学生“多说、敢说、会说。”所以,无论是哪个学段的语文教师,一定要苦练内功,平时注意自己的交际语言,以“演说家”的标准严格要求自己,争当现代新型的语文教师。

参考文献:

1.《中小学教师培训》.2008年第6期

2.钟祖荣主编.《现代教师学导论》.中央电大出版社,2001年12月第一版

作者单位:甘肃省秦安县职业技术教育中心学校