“聊”

刘秀荣

随着语文考试制度的改革,语文试卷越来越重视检测学生的写作能力,小学四年级试卷中作文就占有百分之三十的比例分,中考作文占有百分之五十的大比例分。因为按素质教育的要求,作文素质是语文素质的重要体现。作文水平的高低,是衡量一个人的语文水平的基本尺度。于是,教师们从小学开始就非常重视作文教学,常常是学生作文前大讲一番这作文怎么写,可学生兴致不高,只是被逼无奈地动笔写些交差,不少学生的作文会令教师头疼。一提起改作文,教师们也是叫苦不迭。即使是教师辛辛苦苦花了几个小时批改,后又讲评过的作文,学生也往往不能写好,真是事倍功半。作文令学生们叫苦连天,让老师们绞尽脑汁。我通过多年的摸索,总结出用与学生“聊”的方式教学作文,感觉这种方式是提高学生作文水平的有效方式。

“聊”,取“聊天、闲聊”之意,是在和谐的气氛中进行朋友式的交流,即教师和学生围绕某一个话题进行友好亲切的交流。那么,作文教学中应如何“聊”?我认为可以从以下三个方面着手。

一、学生下笔前的“聊”

在学生下笔写作前,教师应引导学生互相“聊”,或与老师“聊”,聊题意、聊材料。如小学语文第九册有一道习作题:“想一想,生活中的哪些人值得你尊敬、佩服,为什么?是因为这些人的高贵品质,这些人的某些特长或本领,还是因为这些人对你有过帮助、教导……从中选择一个人写下来。写之前,要想清楚为什么尊敬或佩服他,用一两件事写出你尊敬或佩服的原因;注意把内容写具体。写完后,读几遍,有不妥之处,认真修改。”教师可先让学生自己读题、审题,接着和同桌或在小组内“聊”题目要求。为了缓和学生怕写作的情绪,教师可先有感情地“聊”自己尊敬或佩服的一个人,并在学生好奇的目光中讲出老师尊敬或佩服这个人的原因。这样,学生便会感到亲切,从感受老师的情感中,能很快地产生急于将自己尊敬或佩服的人讲出来与大家分享的心情。教师此时退出,由学生发言,鼓励学生互相评,教师及时表扬学生“聊”得好,激发他们愿多“聊”的愿望后,便分小组“聊”,满足人人想“聊”的愿望。最后,教师再告诉学生,把自己“聊”的内容全写出就行。在这轻松、活跃地“聊”的课堂气氛中,学生害怕作文、讨厌作文的心情便会消失,知道了写这篇作文并不难。于是,学生往往能较快地写出合题意的习作。另外,师生还可在进行实地观察时“聊”所见所感,然后完成作文。如我们学校每年都会举行春游或秋游。在出发前,我都用一些时间和学生“聊”有关的话题,主要指导他们要留心最美的景物或最有趣的活动等。在开展活动的过程中,我又注意现场的“聊”,以吸引学生有重点地观察景物或活动,我特别注意找那些写作能力弱的总是写不具体的学生“聊”,以引导他们“聊”出自己见到了什么样的美景,想到了什么,“聊”出他们活动时听到的、看到的、想到的,并提醒他们记住在日记中记录下此时“聊”的全部内容。这样,学生们就能较顺利地完成日记,以后写类似的习作时,就不愁“无米”了。

二、教师批改作文时的“聊”

首先,教师要明白学生是作文的主人,主人感到满意的,教师就不能以自己的水平来衡量学生的作文,把作文改得面目全非。改后的作文,应使学生有一种“我行”的感觉。因此,教师在批改作文时要以写优点为主,优点多,便对学生有激励作用,能增强学生的自信心,激发学生的积极性。批语多写“有进步、提高很快”等优点,同时写上“如果字写整洁点就更好”,“要是将人物的言行直接写出就更好,想想?”之类的语言,“聊”出学生作文中的一两点不足,可以让学生在满意的同时高兴地注意不足,以在下次作文中改进。另外,教师在批改学生作文时,不要只注重字词句和写法的修改,还要注意学生在作文中流露的思想感情。如有学生写了一篇“我喜爱和睦的家庭”的作文。文章由现在父母无休止的争吵给自己带来了不少烦恼、痛苦写起,然后回忆了自己一家以前的和睦生活,流露了自己在喜爱的和睦家庭失去后,想离家出走甚至轻生的想法。这时,我就在她的作文后“聊”上几句,对她的不幸表示同情,对她的心情表示理解,更帮她分清目前的情况,让她明白逃避不是好办法,应想法化解父母的矛盾,找回自己喜爱的家,因为父母是爱她的。由于我的几句“聊”语,让这个学生更清醒了,最后终于又寻回了她喜爱的家庭生活。从此,这学生开朗了,也特爱和我聊了。“聊”有“润物细无声”之效,何乐而不为?

三、作文评讲中的“聊”

讲评学生作文,教师在“聊”时,注意多讲作文中全局性的优点,鼓励大多数学生,讲多数学生作文中存在的缺点,教育一大片。更重要的、有效的评讲是师生共同“聊”学生作文。教师可选出有代表性的好作文和差作文各两三篇,不告知作者姓名,只读出文章,然后由学生谈出专心听后的感想,较具体地指出自己觉得好的方面,也指出自己认为不足的方面。这种方法往往能引发学生较为热烈的“聊”,只要教师在“聊”时引导得好,学生可在优中找差,让好作文的小作者把作文改得更出色,也可以在差中找优,让差作文的小作者有信心改进作文,这样一定可以收到事半功倍的效果。当然,对于好的作文也可以“聊”出姓名特别表扬。尤其是教师在活动中重点引导“聊”过之后,有明显进步的学生作文,更要多“聊”出其作文中的优点,让他明白今后如何写好此类作文,从而激发他留心生活的兴趣,甚至能让他从此喜欢上写作文了。

总之,在平等和谐的气氛中“聊”作文的教学方式,既缩小了师生间的距离,实现了师生之间的交流沟通,又训练了学生的听、说能力,更重要的是激发了学生的写作兴趣,而“兴趣是最好的老师”,作文水平的提高就不再是一件难事了。

作者单位:广东省广州市番禺仲元实验学校