高职英语教学与学生听说能力的培养

秦亚农

摘 要：英语学习不应该只停留在考级拿证，而是要注重实用性，强调学生英语交际能力的培养是高职院校英语听说教学的首要任务。受传统教学模式的影响，大多数高职学生往往通过十年的英语学习，仍不能用英语自由流畅地表达，学的是不折不扣的“聋哑英语”。因此，在高职英语听说教学中，如何提高学生英语交际能力，服务将来的工作与学习，是摆在高职英语教师面前的一个刻不容缓的课题。

关键词：培养 提高 听说能力

中图分类号：G714 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2009）06-118-02

英语教学的实质是交际，是师生、生生之间的思想、感情和信息的交流。听说作为人类最基本的交际方式，在日益繁荣发展、信息剧增、全球化日趋加强的今天，加强英语听说能力显得尤为重要。在语言交流工具中，听是人们语言交流的重要手段之一，也是信息接收、语言输入和存储的重要途径。聊天、打电话、听音乐、听课、听广播以及商务谈判等活动都离不开听，常言说“十聋九哑”，听不懂就是“聋子”，“聋子”接收不到外界的信息就无法做出反应，因而大多都是“哑巴”。从听说读写的关系上来看，说的能力很大程度上有赖于听的能力，良好的听力训练还有助于阅读和写作水平的提高。听力训练是英语学习最重要的组成部分之一，是吸收语言素材的重要手段。只有通过大量的听，才能吸收丰富的语言材料，熟悉语言的表达形式，才能逐渐模仿着去说。加强听力训练有助于提高说英语的能力，还能改进语音、语调，扩大知识面，加深对所学知识的印象，进而锻炼用英语进行思维的能力。

据调查发现，美国成人获得信息的途径是45%的时间用于听，36%的时间用于说，16%用之于读，9%用之于写。“听、说”排在听、说、读、学、译五项基本技能之首，可见听说对于语言学习的重要性。具备一定的英语听说能力是高职英语教学大纲的要求，高职英语教师必须注重听说能力的培养。然而，在传统的应试教学中，注重语法及语言知识的讲解和操练，而对语言韵交际功能重视不够，导致学生听力、口语能力严重下滑。大多数学生都觉得听说水平难以提高，学习效果不佳。笔者根据自己多年的教学经验，得出一些粗浅的认识，供大家参考指正。

一、过好语音关，夯实英语听说基础

正确的语音是提高英语听说能力的前提。许国璋先生说过，“把语音学好了以后就会尝到甜头的”。当一个词的发音在大脑里留有一个印象，再次听到这个词时，就会与大脑里的那个印象相契合并且迅速做出反应，就更容易听懂了。听是说的基础，说是听的提高。只有通过听才能弄清正确的语音、语调，才能有针对性地模仿着去说，你的发音才可能纯正地道，自身发音准确就更容易听懂别人说的英语。掌握一些实用的朗读技巧，这对于处理英语单词和语句的重音、音的省略同化、不完全爆破以及连读等很有帮助。以汉语为母语的中国人在初学英语语音时，多少总免不了受母语的影响，在其所讲的英语中带入一些汉语的发音习惯，从而影响了英语语音的纯正。要有效克服语言障碍，需要详细分析语音中各主要要素——易混的音素对，例如下面几组就是较容易混淆的：acept,except；addition，edition；latter,ladder,formerly,formally。语流中的连读、弱读、省音、同化等音变现象，词、句重音和语调以及英美发音差异对听力理解都有影响的。

二、克服心理障碍，坚持循序渐进原则

人们交流时总是先听后说，答非所问表明没有听懂对方说的话。很多学生进行听说训练时显得十分焦急和慌乱，结果是心越急大脑获得信息的能力就越低，有的学生甚至听到最后大脑仍是一片空白。还有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思，结果耽误了其余部分的内容。听者要保持心情放松、头脑清醒、全神贯注、镇定自信遇到一两个生词不必过于介意，不要追求对听力材料百分之百的理解。其实，对话语的部分理解足以确保对话双方正常进行交流，做出恰当的反映。忧心忡忡、顾虑重重势必影响听力的正常发挥，良好的习惯、稳定的心理素质是听者应当具备的基本素质。

听力先从简单易懂的开始，选你勉强可以张口说出来的材料来听，这样听几遍说几遍，听、说协同提高，语言沟通逐渐顺畅。练听力就像上台阶，练会了简单的，复杂的自然就会，若想一步迈上第十个台阶，一辈子也别想迈上去。听力稍强之后，可以和“说”结合起来，创造机会跟别人进行简易的英语对话，这对提高听力很有帮助。我们经常听到同学说，“我真想学好口语，可惜词汇量太少。”这让我想起有一次机场送别时—位美国朋友说的话，“My stayin Changsha is short，but the memory is very long.”这句话让我感触颇深，简单的词汇原来也能表达深刻的意思。

三、利用课堂教学，加强听说调练

课堂教学是学生学习英语最重要的一个环节，教师应为学生提供一个良好的语言学习环境。在课堂上，教师要尽量用英语授课，增加学生接触英语的机会，加强听说训练。教师在开始阶段语速要慢，要注意学生的反应，学生一旦能够听懂一些时自然会有兴趣。有些教师以学生基础太差为由，在英语课堂上从头到尾基本上采用中文授课，采取这种做法的老师估计不在少数，为数众多的学生的“聋哑英语”难道不就是这样培养出来的吗？

课堂教学要将听力训练和口语练习有机结合，既可以使听力、口语同步提高，又可以检查对听力材料的理解程度，还可以培养思维流畅性及语言的综合运用能力。如可以组织学生对日常话题进行讨论或对热门话题进行辩论，要求发言者不能只顾自己说自己的，而是要针对前—个人的发言做出评论，提出自己的观点，阐述自己的看法。这样学生首先要认真去倾听，同时琢磨在口语表达上如何应对。学生复述课文，讲英语故事、进行角色扮演以及讨论等课堂活动不仅练习了听力，提高了兴趣，还有助于口语的提高。不要忘了教师只是课堂的导演，学生才是演员。教师讲得喉干舌燥的口语课其实是很失败的，真正需要开口练习的是学生。

四、加强第二课堂教学，营造英语听说氛围

学校要长期坚持英语角、英语早读活动，英语角每晚都要有教师负责指导，每周更换主题，场面非常热烈，为学生营造一个良好的口语交际环境。校广播站、英语调频电台每天坚持定时用英语广播，营造出一个良好的听力训练环境。校内有关英语演讲赛、辩论赛以及英语晚会定期举行，形成惯例。通过第二课堂为学生设计出实用的、多样化的、个性化的活动，使英语教学从单一的小课堂转移到以校园为主的大课堂，营造一个学习氛围浓厚、范围更广大、参与人数更多的英语学习环境。

实践证明，举办各种丰富多彩的英语课外活动大大提高了英语听说教学的效果，加强了学生的英语交际能力和应变能力，提升了心理素质，会深受学生们的欢迎。把各种演讲比赛、辩论赛引入英语听说课堂教学有利于提高学生的学习兴趣，有利于突破重点、难点，有利于培养学生的综合能力、提高学生整体素质，对于培养全方位人才具有积极的作用。

五、将多媒体与高职英语听说教学相结合

信息技术时代的到来对高职英语听说教学产生了重大影响，计算机辅助语言教学（CALL）和网络辅助语言教学（WALL）是外语教学发展的趋势。改革教学手段，充分利用现代化多媒体技术和网络技术，极大地提高了课堂教学质量和效益。计算机软件及网络具有资源丰富、选择空间大的优势，这些听说材料集文字、图像、声音于一体，且语音纯正规范，形象生动，较传统的听说教学更能激发学生的学习兴趣。多媒体使课堂教学容量相对增大，为学生提供了更多的语言实践机会。通过互联网，学生足不出户就可以和外国人沟通、交谈。学生还可以利用教学软件自主训练自己的语音、语调，计算机能够进行反馈。人机交流克服了学生的羞涩感，学生自然学的更加投入和轻松，听说能力在不知不觉中得到提高。

六、改革考核方式，注重能力培养

高职院校的考试不仅考核学生掌握知识的程度（理论知识），更应注重考核学生运用知识的能力。高职院校要培养适应人才市场需求、满足社会需要的合格毕业生，就必须改革考试评价体系，改变应试教育。我国目前的中小学、大学各种不同层次的英语考试仍然停留在笔试的基础上，以客观题为主，缺乏交际性测试项目。学生做题的能力很强，语言交际能力很差，这显然违背语言规律，不能真实地反映学生的综合语言技能，对英语教学起了不良的导向作用。语言的功能在于交际，而交际中人们最为倚重的恰恰又是听说技能，培养学生的听说技能也是高职英语教学的主要目标。要体现语言的交际功能，首先应该改变当前应试教育的考试方法，在考试评价体系中增加口语和听力的考察，才能最终为市场经济提供应用型人才。

七、听说练习贵在持之以恒

听说训练是学习英语的重要途径，也是学英语的同学们在考试和实际应用中最害怕的一部分。很多顺利通过六级考试的学生，听力部分往往也是薄弱环节。提高英语听说水平要循序渐进，方法得当，才能逐步提高。听力极大地影响着口语，两者既互相制约，又互相促进。我们可以从说着手提高听力，说的速度一定程度上反映听的速度。说得越快，说明我们听的能力越强，听力也会逐步提高。听力的提高会使交流更容易、更有趣。随着练习的增多，听说能力都会得到提高。

俗话说“拳不离手，曲不离口。”只要平时能够注重基本功训练，扎实掌握好一些常用词汇、短语及句型，长期坚持不懈地练习听说技能，我们的听力定会逐渐增强，自然流利的英语会从我们嘴里脱口而出。

八、结束语

英语听说能力表现为一个人的英语交际能力，是衡量英语水平高低的重要依据，也是中国学生在全球化时代用英语传达感情、交流观点、参与竞争的能力。高职院校的特色在于学生技能的培养，英语教学必须摆脱过去重语法、轻听说的局面，让英语学习者从“纸上谈兵”回归到实践运用。高职英语教师和教学主管领导要充分认识英语听说能力的重要性，真正做到让英语听说能力普遍地成为当代高职院校学生的一项基本技能。

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（作者单位：湖南对外经济贸易职业学院 湖南长沙 410000）（责编：吕尚）