对于提高初中政治课堂效率的分析

李青素

在初中政治教学实践中，我们发现，不同的政治教师在课堂上的教学效率是有差别的。效率高的课堂，往往是教师有意无意地抓住了决定课堂效率的关键因素。也就是影响课堂效率的要素。

我们把这些要素归纳为三个方面。第一，课堂传授知识的逻辑性是否强。例如：思路不清，缺乏条理，逻辑上间断和重复。严重影响教师的授课质量，增加学生理解和记忆的难度。让学生听起来费力，不易产生牢固的记忆。第二，政治课的可接受性也决定教学的成败。可接受性可以理解为趣味性，情感性，实际性，构建性（探究性），艺术性等。第三，课堂上有效的训练也是决定教学效果的关键因素。通过“学以至用”，来检验和加深对知识的理解深度。

上述三个要素在各地不同的教学模式中被经常使用，比如：传统教学，情景教学，愉快教学，探究教学等。这些教学模式尝试把某一两个要素做到极致，但是，没有完整的提炼出来。看上去用了不同的方法，实际上是抓住了政治课堂教学规律的一两个侧面，不能指导所有的教学。这三个要素还可以作为三个维度，制订评价一堂政治课的标准。现将这三个要素展开如下：

一 、教师讲授知识的逻辑性对课堂效率的影响

知识的逻辑性就是我们通常说的思路和条理。政治学科的知识特点，就是在社会信息中抽取相关的信息加以归纳整理，来说明问题和教育学生。如果我们抽取的信息缺乏条理性，或东拼西凑，就很难把一个问题说明白，更无法教育学生改变错误或理清思路。……