重视设计演示实验　升华探究理论知识

周国华

〔关键词〕 实验;目的;观察;小结

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)

07(B)—0059—01

物理是以实验为基础的学科,而观察和实验是物理学研究的基本方法。因此,在物理教学中,教师要合理地设计演示实验,并引导学生学会观察。

一、 设计实验的目的要明确

任何一个演示实验都应有明确的教学目的。在中学物理教学中,演示实验的目的有两类:一类是根据教学过程的需要提出的演示实验,如新课的导入,概念和规律的形成,知识的巩固和深化,知识的应用等。另一类是根据学生认知规律提出的演示实验,如激发学生学习兴趣,为学生学习新知识提供感性材料,突破教学难点,转变学生“前经验”的错误等。设计一个好的演示实验,可以加深学生对理论知识的理解和掌握。如在“电功率”这一节教学中,仅从概念本身理解并不难,公式也容易记。但在实际应用中,学生往往弄不懂额定功率、实际功率及它们间的联系和区别。为此,在教学中我设计了以下实验:甲灯泡(220V25W)两只,乙灯泡(220V60W)一只。实验一:取甲灯和乙灯各一只,并联接在220V的电路上。其目的是让学生明白额定功率的概念及灯的亮度与额定功率的关系。实验二:取甲灯和乙灯各一只,串联后接在220V的电路上,其目的是让学生从感性上认识灯的亮度与实际功率的关系。实验三:取甲灯一只接在220V电路上,另一只甲灯接在240V(或200V)的电路上,比较它们的亮度,使学生从感性上认识实际功率与实际电压的关系。

二、 引导学生学会观察