小学语文课中的朗读教学

周文兴

全日制义务教育小学《语文课程标准(实验稿)》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读历来是小学语文教学中最常用的方法,然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。笔者根据观察与思考,就如何做好小学语文朗读教学谈谈个人的一些看法。

一、在语文朗读教学中存在的问题

1.时间紧张

在语文课堂的“讲问教学”,占去了学生读书的时间,一节课40分钟,学生朗读的时间却不到5分钟,朗读练习往往是来去匆匆,如雁掠过,且又“雁过无痕”。如预习性的朗读,要求学生读通课文、读准生字新词,但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完,教师就“啪—啪—”鼓掌示意学生停下,马上转入下一程序,朗读只不过成了教学中的一个过渡环节而已。还有一部分学生没有完成任务,并且课下也很难找到时间完成。

2.目的不明

在课堂上,往往是甲生读了乙生读,男同学读了女同学读,形式上看热热闹闹,其实读前没有要求,读中没有指导,读后也没有及时评价反馈,学生只是被教师驱赶着为读而读,没有用心、用情去读,而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半,而且容易导致学生做事心不在焉、没有明确的目的。

3.范围有限

在课堂上,不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读,教师往往盯住几个尖子,读来读去,就是那四五个学生,大部分学生都是规规矩矩坐着当听众,这种多数学生得不到朗读练习的现状,是无法整体上提高朗读教学质量的。……